中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講中評(píng)價(jià)資源的比較研究.pdf

1、本研究以評(píng)價(jià)理論為依托，旨在探究中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講中評(píng)價(jià)資源的分布和人際意義的異同。評(píng)價(jià)理論主要研究語(yǔ)篇中態(tài)度構(gòu)建和主體間立場(chǎng)表達(dá)的評(píng)價(jià)性詞匯資源，是對(duì)韓禮德人際意義語(yǔ)法研究的補(bǔ)充。目前國(guó)內(nèi)外的評(píng)價(jià)研究主要集中在多種體裁的英語(yǔ)語(yǔ)篇，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)資源研究以及相同體裁的英漢語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)資源的比較研究較少。本研究首先比較中美大學(xué)畢業(yè)典禮漢英演講語(yǔ)篇中詞匯評(píng)價(jià)資源的分布差異，并在此基礎(chǔ)上探究評(píng)價(jià)各子系統(tǒng)在漢英兩種語(yǔ)篇中的人際意義以及造成中美

2、演講者使用評(píng)價(jià)資源的異同之處的原因。
　　本文通過(guò)自建兩個(gè)微型語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)6篇清華大學(xué)畢業(yè)典禮演講（漢語(yǔ)）和6篇哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講（英語(yǔ)）的評(píng)價(jià)資源進(jìn)行了定量和定性分析。首先，對(duì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的所有語(yǔ)篇中的評(píng)價(jià)詞匯進(jìn)行手動(dòng)注釋和統(tǒng)計(jì)；然后，比較中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)資源的使用和人際功能的異同；最后，對(duì)中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)資源相似和不同之處的原因進(jìn)行分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)資源的使用及其人際意義

3、既存在相似之處也存在不同之處。
　　相似之處：中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇中態(tài)度資源都是使用頻率最多的評(píng)價(jià)資源，而且積極的態(tài)度資源數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消極態(tài)度資源，這表明在畢業(yè)典禮演講語(yǔ)境下所有演講者都傾向于向畢業(yè)生表達(dá)積極的態(tài)度立場(chǎng)。具體來(lái)說(shuō)，所有演講者都試圖使用“傾向”和“安全”情感資源向畢業(yè)生表達(dá)祝愿、期望和信任。雖然判斷是使用最少的評(píng)價(jià)資源，但是英漢演講者都基于“做事才干”和“堅(jiān)忍不拔”對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。就介入資源而言，演講者都試圖

4、使用“包容”和“承認(rèn)”資源擴(kuò)展對(duì)話空間，并且他們都通過(guò)介入和強(qiáng)調(diào)而不是直接否定和替代來(lái)限制與他人對(duì)話。關(guān)于級(jí)差資源，演講者都傾向于使用更多“強(qiáng)勢(shì)”的“語(yǔ)勢(shì)”資源加強(qiáng)態(tài)度和立場(chǎng)介入的程度。
　　不同之處：總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講者使用更多的級(jí)差資源來(lái)加強(qiáng)或減弱態(tài)度和立場(chǎng)介入的程度，而美國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講者使用更多的介入資源調(diào)節(jié)其價(jià)值立場(chǎng)，從而擴(kuò)展或收縮與聽(tīng)眾的對(duì)話空間。具體來(lái)說(shuō)，就態(tài)度資源而言，在畢業(yè)典禮演講語(yǔ)境下，中國(guó)演講者

5、使用更多的“快樂(lè)”情感資源來(lái)迎合語(yǔ)境。美國(guó)演講者傾向于利用鑒賞資源評(píng)價(jià)事物的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)評(píng)價(jià)個(gè)人行為時(shí)，中國(guó)演講者更多地基于人的“可靠性/堅(jiān)韌性”品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而美國(guó)演講者更關(guān)注個(gè)人的“做事才干”。就介入而言，中國(guó)演講者試圖收縮與聽(tīng)眾的對(duì)話空間，而美國(guó)演講者試圖擴(kuò)展對(duì)話空間。具體來(lái)說(shuō)，美國(guó)演講者使用更多的“包容”和“承認(rèn)”的對(duì)話擴(kuò)張資源建立與聽(tīng)眾的和諧關(guān)系。中國(guó)演講者使用很多的“強(qiáng)調(diào)”資源來(lái)限制與不同聲音的對(duì)話空間。
　　本文還指

6、出了造成以上相似和不同之處的語(yǔ)境和文化原因。一方面，所有演講者都利用大學(xué)畢業(yè)典禮演講的場(chǎng)合向畢業(yè)生傳遞積極的態(tài)度和期待，給他們祝福和鼓勵(lì)。共同的語(yǔ)境是中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講中評(píng)價(jià)資源存在相似之處的主要原因。另一方面，兩者評(píng)價(jià)資源存在不同之處是由于中美文化差異造成的。美國(guó)的主流價(jià)值觀是個(gè)人主義、競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步、變化和不確定，以及基督教教義。這些文化因素解釋了在美國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講中基于個(gè)人能力的判斷和對(duì)事物社會(huì)價(jià)值鑒賞的評(píng)價(jià)話語(yǔ)現(xiàn)象很多的原因。

7、另外，因?yàn)橄嘈抛兓筒淮_定性，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講者使用更多的對(duì)話擴(kuò)張資源來(lái)擴(kuò)大與他者的對(duì)話空間。與之相反，中國(guó)的主流價(jià)值觀是追求人際和諧的集體主義。這就是中國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講者更多地表達(dá)積極情感和基于人的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的原因。再者，因?yàn)榧w主義強(qiáng)調(diào)集體內(nèi)部的規(guī)范和信仰，所以中國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講者通過(guò)更多的個(gè)人強(qiáng)調(diào)和介入來(lái)縮小與他者的對(duì)話空間。
　　本研究為中美大學(xué)畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇的寫作和理解提供重要參考，演講者應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)詞