高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯錯(cuò)誤分析及其對(duì)詞匯教學(xué)策略的啟示.pdf

1、寫(xiě)作作為主觀題，在檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)水平方面具有較高的信度。由于寫(xiě)作涉及到對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法的掌握，對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析就可以為研究者提供有關(guān)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的信息，從而有助于有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。但寫(xiě)作是中國(guó)學(xué)生較難把握的一項(xiàng)技能，在英語(yǔ)教學(xué)中一向是一個(gè)瓶頸，如何突破這個(gè)瓶頸，是師生共同關(guān)心的問(wèn)題。
　　《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育應(yīng)注意打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能;強(qiáng)

2、調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”;注重打好基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重。這一點(diǎn)充分考慮到了擴(kuò)招大背景下學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、總體不高，高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更是相對(duì)薄弱。但部分學(xué)生和教師對(duì)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。急功近利的應(yīng)試教育導(dǎo)致了只求填塞知識(shí)而輕視知識(shí)和技能的運(yùn)用。重量而不重質(zhì)的詞匯掌握方式使得高職高專(zhuān)學(xué)生在寫(xiě)作上舉步維艱:拼寫(xiě)、詞義、詞性、搭配……都成為他們順暢寫(xiě)作的攔路虎。部分教師的詞匯教學(xué)方式和詞典、教科書(shū)的詞匯呈現(xiàn)方式也對(duì)學(xué)生的詞匯掌握

3、有不利影響。
　　本文在對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)采集，對(duì)重慶科技學(xué)院2007級(jí)110份高職高專(zhuān)學(xué)生作文中的詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，試圖通過(guò)詞匯錯(cuò)誤這種表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的深層原因，提出對(duì)詞匯教學(xué)有所助益的建議。
　　研究結(jié)果表明，高職高專(zhuān)學(xué)生所犯詞匯錯(cuò)誤種類(lèi)繁多，具體體現(xiàn)為:拼寫(xiě)錯(cuò)誤數(shù)量大;對(duì)常用詞的詞義掌握不熟練，導(dǎo)致同義詞、上下義詞混用;缺乏詞性的概念，名詞、形容詞、動(dòng)詞混淆不清;詞的搭配混亂;中式英

4、語(yǔ)時(shí)有發(fā)生。
　　造成這些錯(cuò)誤的原因有很多方面:整個(gè)社會(huì)環(huán)境、教師的教學(xué)理念、學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念和單調(diào)低效的學(xué)習(xí)策略……這些因素都影響了學(xué)生對(duì)詞匯的正確掌握。
　　針對(duì)這些詞匯使用錯(cuò)誤，本文建議:社會(huì)應(yīng)給學(xué)生造就一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡量消除應(yīng)試教育的影響;教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)~匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀和泛聽(tīng)等手段加大語(yǔ)言輸入;教師還要多使用