網(wǎng)易公開課話語標記使用分析——以《公正課》為例.pdf

1、話語標記的研究集中于對口語語料的研究。國內(nèi)外諸多學者對話語標記從不同角度進行了學術(shù)研究。過去20年中，話語標記也成為學術(shù)界研究的焦點，學者們從其定義和功能等方面對話語標記進行了研究。但對網(wǎng)絡公開課話語標記的研究則少之又少。本文選取哈佛大學“公正課”作為語料，對網(wǎng)易公開課教師話語標記使用情況進行探究。
　　本文采用語料庫語言學的研究方法，以Fraser的話語標記分類方法來做研究。根據(jù)Fraser(1999)對話語標記的分類，分為兩種

2、:關聯(lián)信息的話語標記和關聯(lián)話題的話語標記。其中關聯(lián)信息的話語標記包括對比話語標記，闡發(fā)性話語標記，推導性話語標記和時空話語標記。
　　該研究通過隨機選取網(wǎng)易公開課中公正課的視頻并轉(zhuǎn)寫成文本作為該研究的語料，包括10節(jié)哈佛大學隨機選取的“公正課”，總共時長550∶54分鐘，共計65105個字。借助分析軟件AntConc3.2.2，試圖探析網(wǎng)易公開課中教師的話語標記使用情況并試圖探尋其使用規(guī)律。
　　研究結(jié)果表明該語料庫中共出現(xiàn)

3、412次話語標記，在該語料庫中，關聯(lián)信息的話語標記的所有種類中，闡發(fā)性話語標記使用頻率最多，well是使用最多的闡發(fā)性話語標記。其次是推導性話語標記，使用最少的是對比話語標記，而關聯(lián)話題標記使用頻率是最少的。
　　教師在演講過程中頻繁地使用話語標記以使其演講邏輯清晰，語言連貫。通過使用話語標記，教師與聽眾進行有效互動。該研究希望對于教師教學中有意識的使用話語標記具有一定的指導意義。該研究不僅拓展了話語標記研究的范圍，同時對于教師的