基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)哈佛公開(kāi)課的話(huà)語(yǔ)分析——以網(wǎng)易“公正課”為例.pdf

1、本文是基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)哈佛公開(kāi)課（通過(guò)選取網(wǎng)易“公正課”）的話(huà)語(yǔ)分析。本文旨在使用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的手段對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的世界一流大學(xué)的公開(kāi)課文本進(jìn)行話(huà)語(yǔ)分析，以求揭示并試圖驗(yàn)證通常在話(huà)語(yǔ)研究中注重考察話(huà)語(yǔ)的銜接與連貫、語(yǔ)境特征和互動(dòng)性這三個(gè)核心特征。通過(guò)這項(xiàng)研究，希望對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及雙語(yǔ)教學(xué)的話(huà)語(yǔ)研究與運(yùn)用有所啟示。
　　 本研究基于一個(gè)自建語(yǔ)料庫(kù)——哈佛大學(xué)“公正課”語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)當(dāng)中的文本來(lái)自國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站網(wǎng)易公開(kāi)課的視頻字

2、幕。通過(guò)格式轉(zhuǎn)化與反復(fù)核對(duì)，形成最后的記事本格式語(yǔ)料。自建語(yǔ)料庫(kù)共包含78，723個(gè)字符，分12次課錄入。本研究主要依靠語(yǔ)料庫(kù)文本分析軟件AntConc3.2.1，采用定量與定性相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)小品詞的提取與研究，高頻詞的排序與觀(guān)察、關(guān)鍵詞語(yǔ)的搭配詞及詞簇的分析與解讀，口語(yǔ)互動(dòng)詞塊的提取和研究，考察哈佛大學(xué)“公正課”的課堂話(huà)語(yǔ)。
　　 研究發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)“公正課”的課堂話(huà)語(yǔ)既注重銜接與連貫，在此基礎(chǔ)上也突出了課堂話(huà)語(yǔ)的用詞

3、特殊性;從語(yǔ)境中提取出的關(guān)鍵詞能夠反映教師的授課主題，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的搭配詞以及以關(guān)鍵詞為中心詞的詞簇的提取與分析，發(fā)現(xiàn)課堂話(huà)語(yǔ)的用詞與“正義”這樣一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題形成照應(yīng)，話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與授課目標(biāo)相吻合，高頻詞“what”的使用從一定層面體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用;課堂話(huà)語(yǔ)的互動(dòng)性也通過(guò)口語(yǔ)互動(dòng)詞塊的提取與說(shuō)明獲得驗(yàn)證。
　　 本研究屬于基于語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)證研究，對(duì)于數(shù)據(jù)的解讀可能出現(xiàn)主觀(guān)性及片面性的問(wèn)題，不求完美，但愿對(duì)其他的相似研究有所啟發(fā)