中國(guó)大學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)者元語(yǔ)言意識(shí)實(shí)證研究.pdf_第1頁(yè)
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1、三語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)相對(duì)較新的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域,是以心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的。以往的研究結(jié)果表明在特定條件下,額外學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言不僅對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展,而且對(duì)認(rèn)知和社交能力的發(fā)展都有益處。并且兩種語(yǔ)言能力的發(fā)展可以提高元語(yǔ)言意識(shí)水平和其它認(rèn)知能力水平。根據(jù)Bialystok和Ryan的觀點(diǎn),元語(yǔ)言意識(shí)包括兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程:分析和控制。雙語(yǔ)者具有普遍的控制優(yōu)勢(shì);而在分析能力方面,只有那些兩種語(yǔ)言水平都高的雙語(yǔ)者才會(huì)在更側(cè)重分析性語(yǔ)言知識(shí)

2、的任務(wù)中表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。然而,目前關(guān)于大學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)者元語(yǔ)言意識(shí)的研究較少,大多數(shù)研究都是在歐洲語(yǔ)境中進(jìn)行的,在中國(guó)語(yǔ)境下針對(duì)大學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)的研究幾乎沒有。因此,本研究以以往研究成果為基礎(chǔ),采用Bialystok的控制和分析理論對(duì)中國(guó)大學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)基本狀況進(jìn)行研究,并探討這些三語(yǔ)學(xué)習(xí)者先前掌握的兩種語(yǔ)言的水平對(duì)其日后元語(yǔ)言意識(shí)的影響。具體研究問(wèn)題如下:
   (1)在大學(xué)學(xué)習(xí)一年半之后,大學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和

3、三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)水平如何?
   (2)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)水平在多大程度上存在差異?
   (3)三語(yǔ)學(xué)習(xí)者先前掌握的兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言水平與其元語(yǔ)言意識(shí)水平是否相關(guān)?
   本研究根據(jù)2011年山東省高等學(xué)校入學(xué)考試的英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī),從山東省的三所高校的大二學(xué)生中選出研究對(duì)象,其中三語(yǔ)學(xué)習(xí)者180人,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者60人。三語(yǔ)學(xué)習(xí)者由60名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,60名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和60名朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生組成

4、。
   研究設(shè)計(jì)以定量研究為主、定性研究為輔。在定量研究方面,使用元語(yǔ)言能力測(cè)試量表-3來(lái)衡量三語(yǔ)學(xué)習(xí)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)水平。在定性研究方面,通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談來(lái)了解研究對(duì)象對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀點(diǎn)。這部分結(jié)果作為定量研究的補(bǔ)充。
   定量研究的數(shù)據(jù)均使用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析和處理。描述性統(tǒng)計(jì)反映了研究對(duì)象的元語(yǔ)言意識(shí)現(xiàn)狀;通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)探明了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和三語(yǔ)學(xué)習(xí)者元語(yǔ)言意識(shí)上的差異;采用皮爾遜相關(guān)分

5、析考察了三語(yǔ)學(xué)習(xí)者先前掌握的兩種語(yǔ)言的水平與其元語(yǔ)言意識(shí)水平之間的關(guān)系;最后再次使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)探明高水平三語(yǔ)學(xué)習(xí)者和低水平三語(yǔ)學(xué)習(xí)者在元語(yǔ)言意識(shí)上的差異。
   研究結(jié)果表明:(1)中國(guó)高校大學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)者元語(yǔ)言意識(shí)水平明顯高于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者;(2)三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)言意識(shí)和他們先前掌握的兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系,但相關(guān)系數(shù)偏低;(3)高水平三語(yǔ)學(xué)習(xí)者和低水平三語(yǔ)學(xué)習(xí)者在元語(yǔ)言意識(shí)方面存在顯著差異,前者具有顯著的元語(yǔ)言

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