反饋特征、個(gè)體特征和任務(wù)特征對(duì)基于計(jì)算機(jī)的反饋效果的影響.pdf

1、基于計(jì)算機(jī)的反饋(Computer-Based Feedback，CBF)是由計(jì)算機(jī)提供的能反映學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)表現(xiàn)并能幫助學(xué)生做出認(rèn)知和行為上的調(diào)整以促進(jìn)學(xué)習(xí)的信息。它是形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的核心，其效果會(huì)受到學(xué)習(xí)者特征、反饋特征、和任務(wù)特征三方面的影響?；谟?jì)算機(jī)的反饋的最大特點(diǎn)在于提供個(gè)性化的、適應(yīng)性的反饋，如何有效提供個(gè)性化和適應(yīng)性的反饋是值得重視和探討的問(wèn)題?；诖?，本研究設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，探討在基于計(jì)算機(jī)的形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者特征（

2、先前知識(shí)水平）、反饋特征（反饋內(nèi)容復(fù)雜性、反饋時(shí)間）和任務(wù)特征（任務(wù)難度）對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，第一個(gè)研究探討先前知識(shí)水平和反饋內(nèi)容復(fù)雜性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響及影響機(jī)制，第二個(gè)研究探討任務(wù)難度和反饋時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響及影響機(jī)制。
　　研究一采用2（先前知識(shí)水平:高先前知識(shí)vs低先前知識(shí)）×2（不同復(fù)雜程度的精細(xì)反饋:線(xiàn)索vs詳細(xì)解釋?zhuān)┑谋辉囬g實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步通過(guò)測(cè)量學(xué)習(xí)者的反饋使用知覺(jué)評(píng)價(jià)、對(duì)反饋內(nèi)容的外在認(rèn)知負(fù)荷和動(dòng)機(jī)解釋高低先前知

3、識(shí)和反饋內(nèi)容復(fù)雜性影響學(xué)習(xí)效果的機(jī)制。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)學(xué)習(xí)者先前知識(shí)水平在反饋內(nèi)容復(fù)雜性和學(xué)習(xí)結(jié)果間有調(diào)節(jié)作用。對(duì)于低先前知識(shí)者，詳細(xì)解釋反饋組的成績(jī)要好于線(xiàn)索反饋組的成績(jī);對(duì)于高先前知識(shí)者，詳細(xì)解釋組和線(xiàn)索反饋組的遷移成績(jī)并無(wú)顯著差異;
　　(2)先前知識(shí)水平的調(diào)節(jié)作用通過(guò)反饋使用和外在認(rèn)知負(fù)荷的中介作用實(shí)現(xiàn);
　　(3)動(dòng)機(jī)在反饋內(nèi)容復(fù)雜性和遷移成績(jī)間起中介作用。
　　研究一結(jié)果表明:在基于

4、計(jì)算機(jī)的《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中。
　　(1)不同復(fù)雜程度的精細(xì)反饋對(duì)高低先前知識(shí)者成績(jī)的影響會(huì)出現(xiàn)知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)，即和線(xiàn)索反饋相比，復(fù)雜程度更高的詳細(xì)解釋更有利于提高低先前知識(shí)者的成績(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)者先前知識(shí)水平的提高，僅僅提供復(fù)雜程度更低的線(xiàn)索也能達(dá)到和詳細(xì)解釋一樣的學(xué)習(xí)效果;
　　(2)反饋內(nèi)容復(fù)雜性對(duì)高先前知識(shí)者的學(xué)習(xí)效果影響不大，較高復(fù)雜程度的反饋內(nèi)容降低低先前知識(shí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷，促使低先前知識(shí)者有效利用反饋

5、內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī);
　　(3)反饋內(nèi)容復(fù)雜性通過(guò)動(dòng)機(jī)來(lái)影響遷移成績(jī)，復(fù)雜程度較高的精細(xì)反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
　　研究二采用2（任務(wù)難度:簡(jiǎn)單vs復(fù)雜）×2（反饋時(shí)間:即時(shí)反饋vs延時(shí)反饋）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過(guò)測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)反饋使用的知覺(jué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)投入程度和動(dòng)機(jī)來(lái)解釋任務(wù)難度和反饋時(shí)間影響學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)制。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)在簡(jiǎn)單任務(wù)條件下，即時(shí)反饋組和延時(shí)反饋組的遷移成績(jī)沒(méi)有顯著

6、差異;在復(fù)雜任務(wù)條件下，即時(shí)反饋組的遷移成績(jī)顯著高于延時(shí)反饋組;
　　(2)即時(shí)反饋組的動(dòng)機(jī)水平、反饋使用知覺(jué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)投入程度高于延時(shí)反饋組;
　　(3)反饋使用知覺(jué)評(píng)價(jià)和滿(mǎn)足感在反饋時(shí)間和遷移成績(jī)間起中介作用。
　　研究二結(jié)果表明:在基于計(jì)算機(jī)的《心理學(xué)統(tǒng)計(jì)》形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中。
　　(1)在低難度任務(wù)水平下，不同時(shí)間提供反饋對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響沒(méi)有差異;在高難度任務(wù)水平下，提供即時(shí)反饋比提供延時(shí)反饋更有利。