MOOC課程設(shè)計(jì)應(yīng)用研究——以二維動畫制作為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取知識的形式正在不斷發(fā)生變化，越來越多的人選擇在線學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來越快，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育并不能滿足人們多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，就這樣大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Course，MOOC)應(yīng)運(yùn)而生。
　　本研究通過對典型大規(guī)模開放在線課程平臺下MOOC課程案例分析，以構(gòu)建大規(guī)模開放在線課程平臺下的MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)策略，基于MOOC

2、平臺對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及結(jié)合“二維動畫”課程的特點(diǎn)，運(yùn)用Moodle平臺，對實(shí)際案例二維動畫網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
　　在論文選題的過程中，筆者了解了東海學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該系學(xué)生現(xiàn)在的《二維動畫制作》課程中存在著一些不足，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1)缺乏教師的課下指導(dǎo)；2）學(xué)習(xí)的資源不夠豐富；3）學(xué)生實(shí)際動手能力不強(qiáng)等。因此，老師提出將《二維動畫制作》課程設(shè)計(jì)成現(xiàn)在流行的MOOC課程，學(xué)生認(rèn)為如果有個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺能彌

3、補(bǔ)現(xiàn)有課程的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，他們是非常愿意嘗試的。
　　首先，筆者論述了本論文的研究背景以及意義，闡述了MOOC的發(fā)展歷史與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，而MOOC的優(yōu)點(diǎn)是大規(guī)模、跨地域、開放，根據(jù)個(gè)人興趣把不同地域、不同國籍、不同種族的人聯(lián)系在一起。然后通過閱讀與研究大量相關(guān)的文獻(xiàn)信息，介紹MOOC含義和特點(diǎn)。在關(guān)聯(lián)主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以及在前人的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出

4、了MOOC課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略與方法，并針對教學(xué)內(nèi)容的部分章節(jié)進(jìn)行了二維動畫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作。在教學(xué)設(shè)計(jì)開展之前，選取了國內(nèi)外比較有代表的MOOC平臺上的案例，Coursera平臺上的“天文學(xué)概論”和網(wǎng)易云課堂“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”課程進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，深刻分析了這兩門課程的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)，結(jié)合MOOC課程設(shè)計(jì)的理論與MOOC課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，得出了MOOC課程設(shè)計(jì)的策略與共性。在這些策略與共性的指導(dǎo)下，結(jié)合二維動畫課程設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)，選

5、取部分二維動畫課程的章節(jié)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與制作。主要從二維動畫課程設(shè)計(jì)分析、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面詳細(xì)展開，最后分析了二維動畫課程教學(xué)視頻制作的實(shí)現(xiàn)。
　　本文是基于Moodle平臺對二維動畫課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但主要分析課程設(shè)計(jì)方面，所以Moodle平臺只是簡單介紹并沒有贅述，文章通過理論分析和實(shí)證研究，證明了：在高校運(yùn)用MOOC平臺對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的可行性，有利于提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)