醫(yī)學研究生學習生活及焦慮狀況研究.pdf

1、目的:
　　調查醫(yī)學研究生學習生活狀況和心理焦慮狀況，了解當前醫(yī)學研究生的入學動機與專業(yè)認同度、自主學習狀況、健康生活狀況及導師評價狀況，分析醫(yī)學研究生學習生活壓力的主要來源和產生焦慮的原因，探討不同年級、不同專業(yè)、不同類型、不同階段研究生的焦慮狀況及相關性，分別從社會、學校和個人層面提供對策和建議，改善醫(yī)學研究生學習生活狀況，緩解焦慮情緒，進一步提高醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量。
　　方法:
　　本研究主要在廣州某醫(yī)科院校全

2、日制研究生中進行，以問卷調查為主，采用多級、分層等隨機抽樣的方法進行問卷調查。
　　問卷內容:
　　1、基本情況調查表，該調查表涉及24個可能影響醫(yī)學研究生學習生活狀況和焦慮狀況的因素，包括人口學特征、家庭情況和入學情況等;
　　2、醫(yī)學研究生學習生活情況調查表，該調查表由23個能普遍反映醫(yī)學研究生日常學習生活狀況的問題組成，主要包括入學動機、專業(yè)滿意度、在校期間的壓力及來源、自主學習情況、體育鍛煉情況、休閑娛樂情況、

3、學校學習生活設施滿意度、同學間的人際交往情況、導師的指導情況及對導師的評價情況等;
　　3、焦慮自評量表(self-rating anxiety scale，SAS)，該量表由華裔教授Zung編制于1971年，采用四級評分法，共20個條目，其中有15個是正向評分，5個是反向評分。將量表中20個項目分數(shù)相加，得到粗分，將粗分乘以1.25取整數(shù)部分，即得到標準分。按照中國常模結果，SAS標準分的分界值為50分，低于50分為正常，高于（

4、含等于）50分為存在焦慮，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。
　　調查共發(fā)放問卷1400份，收回有效問卷1284份，有效收回率為91.71％，其中男生559人，女生725人。所有數(shù)據(jù)均采用Excel建立原始數(shù)據(jù)庫，在此基礎上運用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法主要包括描述性統(tǒng)計分析、單因素分析、多因素分析及相關性分析。
　　結果:
　　1、醫(yī)學研究生學習生活現(xiàn)狀

5、　　在入學動機與專業(yè)認同度上，醫(yī)學研究生“選擇讀碩/博的目的”呈現(xiàn)多元化趨勢，“提高學歷，增加就業(yè)籌碼”成為最主要的動機(66.20％)，“喜歡科研，想繼續(xù)深造”的僅占22.74％。大多數(shù)醫(yī)學研究生畢業(yè)后直接考研或考博(85.28％)，絕大多數(shù)都喜歡自己所學的專業(yè)(68.15％);在自主學習狀況上，他們選擇通過“看書、查文獻”(91.9％)、“學術專題講座”(54.0％)、“課堂聽講”(53.0％)及“課下自由討論”(21.7％)等方式

6、學習專業(yè)課程，他們每天會安排一定的自主學習時間和上網(wǎng)時間;在健康生活狀況上，他們對研究生生活總體滿意(76.48％)，僅少部分感到不滿意(19.39％)或非常不滿意(4.13％)，他們的生活方式相對比較健康，多數(shù)同學每天會堅持進行體育鍛煉(71.65％)，并養(yǎng)成不吸煙(95.87％)、不飲酒(71.26％)的良好生活習慣;在壓力來源狀況上，他們的壓力主要來源于學業(yè)(82.5％)、就業(yè)(58.1％)、經濟(56.6％)、畢業(yè)論文(48.7

7、％)、情感(23.3％)、人際交往(18.5％)等方面;在導師評價情況上，他們對導師的思想道德與品行評價最高，大多數(shù)感到非常滿意(60.59％)，僅極少數(shù)感到不滿意(1.4％)或非常不滿意(1.09％)，但他們對導師發(fā)放相關補助的態(tài)度感到不滿意(10.9％)或非常不滿意(7.4％)的比例較高。
　　2、醫(yī)學研究生的焦慮現(xiàn)狀
　　(1)醫(yī)學研究生焦慮檢出情況
　　醫(yī)學研究生焦慮自評量表(SAS)總體評分均值為(42.16

8、±9.744)分，其中男生為(41.95±10.083)分，女生為(42.32±9.479)分。在所有被試者中，275人存在焦慮癥狀，焦慮檢出率為21.4％，其中輕度焦慮者211人(16.4％)，中度焦慮者47人(3.7％)，重度焦慮者17人(1.3％)。
　　(2)不同背景的醫(yī)學研究生焦慮評分差異情況
　　不同年級、不同專業(yè)類型、不同學習階段及不同家庭月均總收入的醫(yī)學研究生焦慮評分差異顯著（P＜0.05），但在性別、年齡、

9、政治面貌、是否獨生子女、感情狀況、生源地、培養(yǎng)類型、是否調劑錄取等因素上的差異不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　3、醫(yī)學研究生學習生活狀況與焦慮狀況的相關分析
　　(1)焦慮狀況與學習生活狀況的相關性分析
　　相關性檢測結果顯示:“選擇讀研/博目的”、“選擇所學專業(yè)的初衷”、“每天體育鍛煉時間”、“是否喜歡目前所學專業(yè)”、“感覺自己平時壓力情況”、“對研究生生活的滿意程度”等六種因素與焦慮狀況呈正相關關系，“每天

10、吸煙狀況”與焦慮狀況呈負相關關系，均具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　(2)焦慮組與正常組的學習生活狀況及對導師評價的比較
　　采用卡方檢驗進行分析，發(fā)現(xiàn)正常組和焦慮組在“選擇讀研/博目的”、“選擇所學專業(yè)的初衷”、“是否喜歡所學專業(yè)”、“每天自主學習時間”、“每天體育鍛煉時間”及“每天吸煙狀況”等六種因素上存在顯著差異（P＜0.05），而在“每天上網(wǎng)時間”、“上網(wǎng)做的最多的事情”及“每天飲酒狀況”等三種因素上存在的差異

11、均不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　采用非參數(shù)檢驗進行分析，發(fā)現(xiàn)正常組與焦慮組在“是否滿意研究生生活”、“是否喜歡所學專業(yè)”、“對所學專業(yè)就業(yè)樂觀程度”、“平時的壓力程度”、“對自身人際交往與溝通能力的滿意程度”、“導師的思想道德與品行評價”、“導師的科研能力與學術水平評價”、“導師指導研究生學習科研的能力評價”及“導師對研究生日常學習生活的關注程度評價”等九種因素上存在顯著差異(P＜0.05)，而在“導師發(fā)放相關補助的態(tài)度

12、”上差異不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　4、醫(yī)學研究生焦慮狀況的多因素逐步回歸分析
　　Logistic回歸分析結果顯示，“年級”、“每天的體育鍛煉時間”、“對研究生生活的滿意程度”、“壓力主要來源于人際交往”、“對所學專業(yè)就業(yè)前景樂觀程度”等因素與醫(yī)學研究生的焦慮狀況有一定的聯(lián)系。
　　結論:
　　1、醫(yī)學研究生學習生活的總體狀況良好，他們的自主學習能力強，專業(yè)認同度高，學習目標明確但學術性目的不強;他

13、們也面臨著很大壓力，主要來自于學業(yè)、就業(yè)、經濟三方面;他們對研究生生活滿意程度較高，對導師的思想道德品行、科研水平及帶教能力都較為滿意，但對導師發(fā)放相關補助的態(tài)度略顯不滿。
　　2、醫(yī)學研究生存在不同程度的焦慮癥狀，具有較高檢出率。焦慮水平在年級、專業(yè)類型、學習階段、家庭月均總收入等因素上存在顯著差異，但在性別、年齡、是否獨生子女、感情狀況、生源地、錄取類型、培養(yǎng)類型等因素上差異不具有統(tǒng)計學意義。
　　3、醫(yī)學研究生學習生活

14、狀況各因素與焦慮狀況存在相關性，其中“選擇讀研/博目的”、“選擇所學專業(yè)的初衷”、“每天體育鍛煉時間”、“是否喜歡目前所學專業(yè)”、“感覺自己平時壓力情況”、“對研究生生活的滿意程度”等六種因素與焦慮狀況呈顯著正相關，“每天吸煙狀況”與焦慮狀況呈顯著負相關，其他因素與焦慮狀況的相關未達到顯著水平。
　　4、醫(yī)學研究生的焦慮是多種因素相互作用的結果，在入學動機與專業(yè)認同度相關因素上，在每天自主學習時間上，在每天體育鍛煉時間和每天吸煙狀

15、況上，在人際生活狀況相關因素上，在評價導師的思想道德品行、科研水平、帶教能力及關注研究生日常生活的程度上，正常組與焦慮組存在顯著差異;而在每天上網(wǎng)時間和上網(wǎng)做的最多的事情上，在每天飲酒狀況上，在導師給研究生發(fā)放相關補助的態(tài)度上，正常組與焦慮組之間的差異不具有統(tǒng)計學意義。
　　5、“每天的體育鍛煉時間”、“對研究生生活的滿意程度”、“壓力主要來源于人際交往”、“對所學專業(yè)就業(yè)前景樂觀程度”等因素對醫(yī)學研究生的焦慮狀況具有顯著預測作用