語文新課程閱讀教學生態(tài)化的建構(gòu).pdf

1、山東師范大學碩士學位論文語文新課程閱讀教學生態(tài)化的建構(gòu)姓名：李文華申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（語文）指導教師：曹明海20080420出東靜菹大學矮士論文論文的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局：共分五大部分。第一部分：語文凝課程闐讀教學生態(tài)詫的臀景及淵源。該課題以當代生態(tài)觀的確立和新課程標準的實施為攻關(guān)背最，以人本、科學、和諧等時代觀念為主導，聯(lián)系全面、繞籌、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展要求，默中獲取精神營養(yǎng)嗣啟示。同時，對照新標準，放眼新趨勢，研究新

2、闖題。通過剖析以徒閱讀教學中的高耗低效、循規(guī)蹈矩、主觀片面等境狀，找出弊端、缺憾和危害，引發(fā)深思，呼映轉(zhuǎn)變，提出溉點，瑟：語文閱讀教學亟待尋求一種蹶癍對代、切合規(guī)律、科學合理的方法，力達比較理想的態(tài)勢和境界。生態(tài)化作為正在興起、蓬勃發(fā)展、廣為所用的新理念，富含科學性，極其生命力，具有鮮驥的時代特征和現(xiàn)實的指導意義，運用到語文閱讀教學中，既符合學科實際和新課標要求，又順應(yīng)生態(tài)文明潮流，將為語文閱讀教學賦予新內(nèi)涵、注入新靈魂、增添新活力。第

3、二部分：語文薪課程閱讀教學生態(tài)詫豹內(nèi)涵及特往。該部分對閱讀教學生態(tài)化的基本內(nèi)涵加以闡釋，并分析篡主要特征：生態(tài)化是生態(tài)學化的簡稱；閱讀教學的生態(tài)純，就是通過瓣夫本、文本、物本等各要素及其多維、立體、互因酶關(guān)系，并圍繞人的發(fā)展這個核心，用生態(tài)學觀點加以分析、調(diào)控和鏈接，力達最優(yōu)化狀態(tài)，以求人的成長與發(fā)展、資源開發(fā)與利用、教學策略與方法等方面的科學聯(lián)系，最大限度逸實現(xiàn)師生褶長、教學稆益、翔毖褶生、鑊發(fā)褶迸等茜標，這也是語文閱讀教學活勘的時代