中學語文新課程中的小說閱讀教學研究.pdf

1、小說閱讀教學的研究是個“古老”卻又“年輕”的話題，說其“古老”，是因為自小說進入語文教材始，我們對其研究就從未中斷過；說其“年輕”，則是因為我們以往的研究多停留在傳統(tǒng)“寫實主義小說”上,而現(xiàn)代主義小說進入中學語文教材，為小說這種文學樣式注入了新鮮血液，同時也向小說閱讀教學及其相關研究提出了新的挑戰(zhàn)?；诖耍≌f閱讀教學的研究并不因其“古老”而失去研究價值。 新課程改革以來，在“人文主義”這面大旗的感召下，文學作品及其閱讀教學備受

2、關注。中學語文新課程中，單就“小說”這種廣大群眾所喜聞樂見的文學樣式而言，就不僅設置了相對集中的小說閱讀教學單元，而且還開設了相應的選修課程“小說與戲劇”。然而與我們的重視程度形成鮮明反差的是：學生普遍不喜歡小說閱讀教學，閱讀能力偏低，更談不上什么閱讀欣賞水平和審美品位。反差如此之大，不得不引起我們的重視和反思。 走向中學生，走向中學語文教師，他們對于小說這種獨特的文學樣式的理解仍然停留在傳統(tǒng)情景故事的層面上；同時，受種種功利因

3、素影響，我們的學生和教師對小說閱讀教學不重視甚至忽視的態(tài)度傾向相當明顯。而走進中學小說閱讀教學“現(xiàn)場”，小說閱讀教學內(nèi)容泛化、反文學化、僵化、全面無重點化的現(xiàn)象十分嚴重，小說閱讀教學之路任重而道遠。 現(xiàn)在的小說閱讀教學理論一套又一套，有以敘述學為基礎建立起來的小說閱讀教學理論，還有從接受美學、結構主義學出發(fā)建立起來的小說閱讀教學理論，可謂五花八門。但這些理論卻往往在讓人眼花繚亂的同時，感嘆其可操作性的缺乏。 表現(xiàn)為：將其具體應用

4、到中學小說閱讀教學過程中，往往收不到預期的效果。筆者認為，問題主要出在我們沒有用聯(lián)系的觀點來看待教學這個發(fā)展的過程，研究時也多從文本或?qū)W生單個角度出發(fā)。眾所周知，教學是個聯(lián)系發(fā)展的過程，教學內(nèi)容更是與課程內(nèi)容、教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。不管我們在相關研究中，還是在具體的閱讀教學設計中，都不能有所偏廢。因此，我們的小說閱讀教學要走出目前的種種困境，教師必須在研讀課程并準確把握教材的前提下，將其與學生實際互相結合，從而指導并設計自己的小說閱讀

5、教學。只有這樣,才能使小說閱讀教學走出困境，才能使課程目標、小說閱讀教學目標落到實處。 本文通過對中學語文課程中小說閱讀教學現(xiàn)狀的關注、提煉，思考了其陷入困境的原因。探討了中學語文課程中進行小說閱讀教學的意義、價值以及目標。并在此基礎上嘗試著進行了中學小說閱讀教學理念和實踐的探索。在文中，筆者從課程、教材的高度審視了中學小說閱讀教學，為具體的小說文本定了位，并在結合學生實際——“新的閱讀圖式急待構建”的基礎上，嘗試著探索了師生最