中學語文閱讀教學語境研究.pdf

1、閱讀教學語境是教師進行閱讀教學時，根據文本所闡述的思想，構建符合學生閱讀心理的、使學生能夠輕松獲得和處理信息能力的教學情境而形成的特定語言環(huán)境。在中學語文閱讀教學語境中，學生只有根據文本自身的語言環(huán)境，才能夠體會作者所要表達的思想，也只有結合自身語境融入文本之中，才能達到對知識的理解、記憶，并達到學以致用。
　　本文通過文獻研究、系統(tǒng)研究、歷史研究和調查分析的方法，首先對語境理論進行分析和概述，然后根據時下語文閱讀教學出現的一系列

2、影響教學效果的弊病，立足于中學閱讀教學語境基本功能和原則，具體分析中學閱讀教學語境構成的主客觀因素，并探討了中學閱讀教學語境在語文閱讀教學中對教師、學生、文本的要求，通過實地考察和調研，總結出中學語文閱讀教學語境的運用現狀及其原因，并就這些原因提出了解決中學語文閱讀教學語境的一些基本策略。
　　論文中，筆者主要探討以下兩個方面。一是在理論上，主要闡明閱讀教學語境包括了閱讀的文本語境和教學情境語境，其中教師的教學語言是閱讀教學中教學

3、情境語境的因素之一。二是在中學閱讀教學語境的策略方面，提出的主要觀點有:中學閱讀教學語境教學要選擇適合學生心理和便于學生建構的文本;教師的教學語言一方面要做到幽默性、啟發(fā)性、情感性并俱，另一方面要調動學生積極參與課堂活動;中學閱讀教學語境要取得良好的教學效果，不僅要大力優(yōu)化語境教學的環(huán)境，做到“教有所用，用有所喜”，而且教師要緊靠作品上下文語境、背景語境教學，為學生建構一個符合學生學習的文本語境，更重要的是指導學生創(chuàng)設語境，共同營造閱讀