美讀與中學語文閱讀教學中語感的培養(yǎng).pdf

1、語文閱讀教學，關鍵在于讀，美讀就是我國閱讀教學中普遍運用的一種重要方法。但由于受應試教育的影響，中學語文要閱讀教學普遍存在著重文輕語的現象，語文課片面強調對課文思想內容的分析，重視講解、輕視朗讀，學生對語文材料的感受和領悟能力差，不重視語言能力的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)揮，忽視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，令語文教學陷入了誤區(qū)。 《語文課程標準》在課程總目標中要求學生：“具有獨立的閱讀能力，注重情感的培養(yǎng)，有較豐富的積累，形成良好的語感

2、?！辈⒊珜А懊雷x”。據此，本文針對當前語文閱讀教學的現狀，強調關注美讀，關注語感的培養(yǎng)，并將二者緊密聯系起來，通過美讀傳達語文課文所蘊含的美，讓學生獲得美感，培養(yǎng)學生的語感能力，從而提高學生的語文閱讀能力。 美讀是葉圣陶先生率先提倡的。美讀含義是指讀者在對作品進行朗讀的時候，把作者的情感表達出來，通過讀來實現身心陶冶和美的享受；語感是言語者對言語作品的一種直覺感悟。語感是語文素質的核心，沒有好的語感能力就會影響學生語文素質的提高

3、，加強學生語感能力的訓練，對落實素質教育有著現實而深遠的影響。 本文首先從概念上詮釋了美讀與語感，并在此基礎上，對于美讀的內涵做進一步發(fā)掘：美讀是一種審美意義上的高層次閱讀方法，是閱讀者自身的一種審美愉悅、陶冶身心的活動；美讀還是一種創(chuàng)作，是一個探究的過程，美讀再創(chuàng)作是對文本的審美超越。繼而本文運用接受美學理論、語感理論，著意探索美讀與語感培養(yǎng)的關系，訓練學生美讀，有助提高語感的廣度、深度、美度、敏度，對培養(yǎng)語感及促進語感圖式的

4、豐富與深厚有許多積極的意義。只有讓學生經過自己的反復美讀，走進文本，才能實現人文精神的提升、創(chuàng)造力的提高。接著本文緊扣語感，將理論和實踐探索相結合，探討美讀的實施策略，提出一些具體的美讀方法、美讀技巧，在朗讀實踐中激發(fā)學生的審美情趣，充分發(fā)揮學生的主體性，從而達到培養(yǎng)學生語感的目的。最后本文進一步提出在美讀中培養(yǎng)語感應注意的問題，強調提高教師自身素質、注重學生的審美悟性等因素對語感的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。 本文運用接受美學理