泰國大學計算機輔助漢語教學調(diào)查研究.pdf

1、計算機輔助語言教學(CALL)目前廣泛應用于各種學科中，漢語教學方法也成為國外學者研究的主要內(nèi)容，計算機輔助漢語教學是其研究重點。在影響漢語教學的因素中，教師起著關鍵的作用。在對現(xiàn)有的泰國漢語教學形勢與教師需求的分析之后，泰國漢語教師計算機輔助漢語教學(CACL)的知識與觀念的問題引起了研究者的關注。
　　開展?jié)h語教師培訓和研究教師對計算機輔助漢語教學看法的前提是界定教師所具備的知識與能力，但調(diào)查研究的結論卻不容樂觀。理論性研究方

2、法是本論文的主要研究方法，然而，知識與能力的復雜性決定了在研究之時需要借鑒多個領域的研究方法，從多個維度展開研究。本研究編制了《泰國計算機輔助漢語教學調(diào)查研究》調(diào)查表，通過問卷調(diào)查主要討論了泰國漢語教師計算機輔助漢語教學的知識結構與能力結構。
　　本文主要采取問卷調(diào)查與采訪的方式進行調(diào)查研究。調(diào)查對象是泰國漢語教師。本文研究內(nèi)容是：1）泰國大學對計算機輔助漢語教學的使用情況；2）泰國漢語教師計算機輔助教學的知識水平、態(tài)度以及二者的

3、關系；3）影響教師計算機輔助漢語教學的因素以及他們所需要的培訓內(nèi)容。
　　對泰國漢語教師計算機輔助漢語教學知識的分析與歸納是訪談教師對計算機輔助教學看法的基礎。本論文對訪談結果進行分析，探討了泰國漢語教師的教學經(jīng)驗，得出目前泰國漢語教學的基本方法，并結合教師實踐性知識與能力，提出泰國計算機輔助漢語教學對策。
　　通過調(diào)查研究，筆者對泰國大學計算機輔助漢語教學的情況，教師對計算機輔助漢語教學的知識，以及二者的關系有了一定的了解