河北省體育教育專(zhuān)業(yè)本科籃球必修課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究.pdf

1、學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展的核心，是提高生活質(zhì)量的基本手段，它推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和變革。因此，科教興國(guó)已成為許多國(guó)家的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略之一。高等教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要環(huán)節(jié)，高等院校的體育教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，它的教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到我國(guó)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)高低和全國(guó)廣大青少年健康水平質(zhì)量的高低。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等教育肩負(fù)的

2、重要使命。因此，高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與整個(gè)學(xué)校體育的改革之間具有密切的關(guān)系。2003年6月，教育部提出了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)模式，即《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》，其中提出培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才。 籃球必修課作為高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程之一，在體育院系的教學(xué)中占有重要的地位。合理完善的籃球必修課課程體系是體育教育專(zhuān)業(yè)

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，伴隨著培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，體育教育專(zhuān)業(yè)體育理論課程逐步增加，進(jìn)而使術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)逐步減少，作為術(shù)科籃球必修課的教學(xué)時(shí)數(shù)也在逐步減少。加之河北省高校體育教育專(zhuān)業(yè)有近半數(shù)是近幾年才升為本科的，而河北省中學(xué)教學(xué)開(kāi)展的球類(lèi)項(xiàng)目中屬籃球開(kāi)展最好，作為培養(yǎng)體育教師的體育教育專(zhuān)業(yè)的籃球必修課教學(xué)質(zhì)量對(duì)中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響，因此有必要對(duì)此專(zhuān)業(yè)的籃球必修課進(jìn)行研究，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出對(duì)策。 本文

4、采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)河北省高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科籃球必修課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。 研究結(jié)果表明： 1.師資隊(duì)伍高學(xué)歷、高職稱(chēng)比例較小，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。 2.學(xué)生對(duì)籃球必修課的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)生的籃球基礎(chǔ)普遍差，班級(jí)人數(shù)多。 3.籃球教學(xué)場(chǎng)地器材數(shù)量能夠滿(mǎn)足基本教學(xué)需要，但室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

5、 4.教師對(duì)籃球必修課教學(xué)目的和任務(wù)認(rèn)識(shí)比較明確：但是由于課時(shí)的壓縮，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)過(guò)多，學(xué)生不可能在有限的課時(shí)內(nèi)掌握的所有教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。 5.教學(xué)方法陳舊，先進(jìn)的教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的推廣和普及，課的組織形式單一。 6.技術(shù)考試主要由任課教師進(jìn)行評(píng)分，增加了評(píng)價(jià)的主觀性，技能考試缺乏具體的評(píng)價(jià)方法。 面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)我們應(yīng)該看到機(jī)遇。如何在新的形式下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整、改革和優(yōu)