中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究.pdf

1、自AllportG.W在1937年首次提出認(rèn)知風(fēng)格以來，人們對它開展了大量研究，并獲取了豐富的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知風(fēng)格的研究，不僅開拓了心理學(xué)研究的新領(lǐng)域，擴(kuò)展了我們的視野，為心理過程和個性心理研究的深化和整合提供了新的視角；而且在教育心理健康等方面的應(yīng)用研究，提高了人們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。國內(nèi)學(xué)者對各種認(rèn)知風(fēng)格，做了較全面和深入的研究。但是抑郁型認(rèn)知風(fēng)格的研究才剛起步，國內(nèi)關(guān)于抑郁型認(rèn)知風(fēng)格的研究和報道較少，研究工具也較為欠缺。抑郁型認(rèn)知風(fēng)格是個

2、體屢次遭遇負(fù)性生活事件后，其行為應(yīng)對風(fēng)格在與認(rèn)知的相互作用、相互影響過程中形成的一種負(fù)性認(rèn)知風(fēng)格。本研究通過引進(jìn)和修訂認(rèn)知問卷（CognitionsQuestionnaire,CQ;FennellandCampbell,1984），使之適用于我國的中學(xué)生，為了解目前我國中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格的狀況和各種應(yīng)用研究提供了工具。
　　本研究在修訂問卷的基礎(chǔ)上，對山東省萊蕪市和濰坊市的583名初高中學(xué)生被試進(jìn)行了問卷調(diào)查，利用SPSS19.

3、0統(tǒng)計(jì)軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)、Friedman檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元回歸分析等得到以下結(jié)論：
　?。?）中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格問卷的得分較低，總體狀況較好，所包含各維度的得分存在顯著差異；
　?。?）中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格存在性別差異，男性的抑郁型認(rèn)知風(fēng)格得分明顯高于女生；
　?。?）中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格存在年級差異，高中生的抑郁型認(rèn)知風(fēng)格得分明顯高于初中生，表現(xiàn)出隨著年齡的增長，抑郁型認(rèn)知方式更明顯的趨勢；<

4、br>　?。?）中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格存在地區(qū)差異，萊蕪市的中學(xué)生其抑郁型認(rèn)知風(fēng)格得分明顯高于生源為濰坊市的中學(xué)生的得分；
　?。?）中學(xué)生抑郁型認(rèn)知風(fēng)格各個維度得分及其總分與中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著的負(fù)相關(guān)；
　　（6）回歸結(jié)果顯示，因果歸因、情緒影響、跨情境的普遍性三個因素，尤其是因果歸因，對成績的影響顯著且具有解釋力。
　　針對以上結(jié)論，本研究分析造成抑郁型認(rèn)知風(fēng)格與不同群體間差異形成的原因，并提出了營造寬松學(xué)習(xí)氛圍