A Research on High Middle School Students English Learning Strategies.pdf

1、隨著社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展,人們越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足,教學(xué)不僅要傳授知識,更要傳授方法,進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來,西方學(xué)界興起了研究語言學(xué)習(xí)策略的熱潮,中國在20世紀(jì)90年代以來,也興起了對英語學(xué)習(xí)策略的研究。取得了一系列的成果。在由中華人民共和國教育部制定2001年7月第1版《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)里明文規(guī)定了學(xué)習(xí)策略成為中學(xué)階段的課程目標(biāo)之一。但是對于中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究才剛剛開始,研究成果非常

2、匱乏。本文首先回顧對語言學(xué)習(xí)策略研究,弄清英語學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的一些基本概念和問題。然后對溧水縣的三所高中的高一高二的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在自發(fā)狀態(tài)下,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略掌握使用總的情況較差。但好壞學(xué)校,好差班級,高一,高二學(xué)生間的差異明顯,說明了策略是和學(xué)習(xí)成績是相關(guān)的。而且正在隨年級的提到而提高,這就給策略的培養(yǎng)提供了依據(jù)。本文的第六部分就對作者所任教的班級進(jìn)行了一次英語聽力策略培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示策略是可以培養(yǎng)的,策略的經(jīng)常使用能明