A Research on High Middle School Students English Learning Strategies.pdf

1、隨著社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的不足,教學(xué)不僅要傳授知識(shí),更要傳授方法,進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來(lái),西方學(xué)界興起了研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的熱潮,中國(guó)在20世紀(jì)90年代以來(lái),也興起了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究。取得了一系列的成果。在由中華人民共和國(guó)教育部制定2001年7月第1版《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)里明文規(guī)定了學(xué)習(xí)策略成為中學(xué)階段的課程目標(biāo)之一。但是對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究才剛剛開(kāi)始,研究成果非常

2、匱乏。本文首先回顧對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究,弄清英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的一些基本概念和問(wèn)題。然后對(duì)溧水縣的三所高中的高一高二的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在自發(fā)狀態(tài)下,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略掌握使用總的情況較差。但好壞學(xué)校,好差班級(jí),高一,高二學(xué)生間的差異明顯,說(shuō)明了策略是和學(xué)習(xí)成績(jī)是相關(guān)的。而且正在隨年級(jí)的提到而提高,這就給策略的培養(yǎng)提供了依據(jù)。本文的第六部分就對(duì)作者所任教的班級(jí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)聽(tīng)力策略培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示策略是可以培養(yǎng)的,策略的經(jīng)常使用能明