寫作構思在初中英語寫作教學中的應用.pdf

1、構思是作者在運筆之前對文章內容和形式的全面設想。包括選擇材料、確定中心、組織材料、運用語言等方面的內容。是對一篇文稿總的謀劃和設計。它是寫作活動的起步，是寫作過程中的重要階段之一。構思能力是英語書面表達能力的基礎和起點。即使學習者有一定的詞匯、語法等語言基礎知識，但沒有語篇構思的能力，尤其是通過書面形式，就很難有效地表達自己的思想，實現(xiàn)交際目的。因此，構思能力是英語寫作教學中的重點培養(yǎng)目標。目前的初中英語寫作教學大多忽略對構思能力的培養(yǎng)

2、，甚至根本不涉及構思這一過程，寫作過程只停留于句子層面，學生的寫作就難免會出現(xiàn)語篇方面的問題。如何提高學生的寫作能力，是擺在中學英語教師面前的一個重大課題。本文以構思理論為基礎，借鑒了學術界一些相關研究成果，通過寫作教學實驗，旨在探討寫作構思理論對初中英語寫作教學的影響，探求基于構思的寫作模式和寫作訓練策略，尋求提高中學生書面表達能力的有效途徑。 首先，本文分析了當前初中英語寫作教學現(xiàn)狀，指出由于寫作教學重視程度不夠和方法不當，

3、導致學生在寫作中存在著普遍存在不良寫作習慣、母語思維的干擾、對英語寫作的錯誤認識、缺乏寫作信心等諸多問題。依據(jù)新英語課程標準對初中學生書寫能力所提出的明確目標，在國內外有關本論題研究成果的基礎上，筆者提出了用構思理論來指導初中寫作教學，是提高學生寫作能力的有效途徑這一假設。 接下來，本文對構思的概念進行了闡述和界定，回顧了國內外關于寫作構思研究的狀況。雖然構思理論在近年來成為人們日益矚目的課題，但由于研究者對構思分析持不同的目的

4、，使用的方法大相徑庭。因此對構思的類型提出了不同的分類方法。本文以Flower和Hayers(1980)的寫作模式研究為基礎。筆者對他們的研究進行了具體的闡述。并以此為根據(jù)，來指導寫作構思教學及實驗。 然后，本文認真研究了構思理論與初中英語寫作教學的關系。筆者認為構思理論為寫作和寫作教學提供了堅實的基礎，構思理論有助于寫作能力的培養(yǎng)。在寫作中，不論謀篇布局、連詞成句、還是連句成篇均離不開構思理論的指導，同時完成選擇材料、確定中心

5、、組織材料、運用語言諸環(huán)節(jié)有助于這些能力的獲得和發(fā)展.。基于此，筆者創(chuàng)建了寫作構思模式，介紹了寫作構思的三大方法和三大原則。三大方法主要運用于選擇材料及確定中心；而三大原則運用于組織材料及運用語言等環(huán)節(jié)。為了使抽象的理論更好的聯(lián)系實際，結合初中寫作的特點，本文還探討了記敘文和說明文的寫作構思模式。在具體分析記敘文和說明文特點的基礎上，詳細地分析了記敘文的構思順序及說明文的說明方法的構思特點。 為了進一步論證構思理論對初中英語寫作

6、教學的有效性，本文采用了實證研究的方法，對被試實施了一次歷時四個月的構思寫作教學實驗。寫作構思教學的具體方法是采用“閱讀——討論——寫作”綜合教學模式。先分析范文的整體框架和段落層次，隨后對范文進行微觀分析，如分析其語法、詞匯、邏輯銜接手段。閱讀后，教師結合所閱讀的材料給出書面表達題或者讓學生對所閱讀的文章進行防寫、縮寫等。不論何種形式，學生都分小組討論如何寫法，即審題、構思、寫提綱。教學實驗中，筆者穿插了大量的寫作構思實踐訓練，并對被