簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱走竹梯走竹梯年齡班中班游戲來(lái)源借鑒安吉游戲他們玩的器材都取自生活，包括沙袋、油漆桶、雙人梯、木板、海綿氣墊等，孩子們成了游戲的主宰者，也就是教育的真正主體，相反，老師們只負(fù)責(zé)為孩子盡可能提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境、規(guī)劃游戲時(shí)間。這樣的游戲給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。于是我想我們是不是可以把這個(gè)優(yōu)秀的理念帶到我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲中呢“走竹梯”的運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲就由此誕生了。預(yù)期目標(biāo)1學(xué)習(xí)用各種方法走過(guò)竹梯，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。2能克服困難，勇于嘗試，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。材料投放提供輪胎、竹梯游戲玩法幼兒將竹梯擺成不同的造型，過(guò)竹梯障礙。圖片游戲推進(jìn)一觀察分析發(fā)生了什么幼女1最先來(lái)到竹梯前，猶豫著，有點(diǎn)膽怯，這時(shí)老師來(lái)到她前面，鼓勵(lì)說(shuō)你上去試一試，她思考一會(huì)兒上去了，腳踩在竹梯上，開始慢慢前進(jìn)，到拐彎點(diǎn)（用3個(gè)輪胎塔架有點(diǎn)害怕，老師再次鼓勵(lì)大膽地踩過(guò)去。這時(shí)面對(duì)離地面較高的搭架，幼兒勇敢地直立起來(lái)行走，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)你真勇敢，好厲害。該幼兒在老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下對(duì)本游戲特別感興趣，連續(xù)玩了幾次，充滿了自信。幼男比較遲來(lái)的孩子，看到大家都在玩竹梯走平衡，也馬上參與進(jìn)來(lái)。“我也玩”，擠進(jìn)了隊(duì)伍，兩腳分別踩上橫擺的梯子，剛走2步就掉下來(lái)了，又上去，這時(shí)由于玩的孩子比較多，后面的孩子頂了一下他，又掉下來(lái)，轉(zhuǎn)頭看了一下，你干嘛碰我，我要告訴老師，然后，借助2手的作用爬上了竹梯，剛想直立，一腳踩教師不要一直強(qiáng)調(diào)要站立起來(lái)，因?yàn)橛變簞傞_始由于難度不敢站立而采用爬行時(shí)，可以先讓幼兒爬行，然后再過(guò)度到直立起來(lái)。如果一直強(qiáng)調(diào)站立行走，會(huì)嚇退部分幼兒的。教師可以請(qǐng)個(gè)別行走好的幼兒示范來(lái)帶動(dòng)其他幼兒，平衡能力弱的、膽子小的等。竹梯的擺放應(yīng)有層次性，從低到高，慢慢地鍛煉孩子的膽量竹梯的擺放應(yīng)有層次性，從低到高，慢慢地鍛煉孩子的膽量游戲推進(jìn)二觀察分析觀察實(shí)錄觀察實(shí)錄榮榮小朋友在老師的要求下拎著個(gè)小桶顫顫悠悠地走上竹梯，小心翼翼地往前走，隨著竹梯離地高度的增加，他有點(diǎn)力不從心了，于是他將小桶卡在梯子的間隙格子里，坐在梯子上往前挪，然后再將小桶提起往前換一格，就這樣依次交替進(jìn)行。當(dāng)有的格子間距大，小桶掉到沙池里，他干脆放棄小桶直接從梯子上爬過(guò)去，然后從竹梯下來(lái)走過(guò)沙池，去投擲區(qū)玩。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的水平有的還不能夠拎著桶走，就發(fā)出指令“都不用提桶，直接走梯子?！绷崃嵩谝慌杂^察了許久后，終于下決心嘗試走梯子，當(dāng)她隨著梯子的高度增高，非常緊張地蹲下用手幫助爬過(guò)梯子，露出喜悅的表情。她這時(shí)充滿了自信地問(wèn)我，我能不能運(yùn)一次果實(shí)，我一定會(huì)運(yùn)到終點(diǎn)的。在征得我的同意后，她果真小心翼翼地慢慢地提著籃子開始運(yùn)果實(shí)了，每次過(guò)輪胎時(shí)她都會(huì)先將籃子放在輪胎的前面，再慢慢地過(guò)竹梯。當(dāng)她到達(dá)終點(diǎn)時(shí)與同伴擺了一個(gè)耶的姿勢(shì)。分析反思分析反思在材料提供上，教師根據(jù)指南中45歲動(dòng)作發(fā)展得目標(biāo)，竹梯和輪胎組合的平衡區(qū)，通過(guò)輪胎數(shù)量的多與少，使竹梯離地高度不同，幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇線路，這些材料的設(shè)置均體現(xiàn)材料投放的層次性；游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，但是如“送水果”游戲，有取水果的限制、頂盤子的限制以及線路的限制，過(guò)多的限制，使得游戲不是真正的游戲，幼兒自然當(dāng)做任務(wù)，任務(wù)完成了就不再有游戲的興趣，因?yàn)闆]有挑戰(zhàn)性，也沒有新鮮感，更沒有自主游戲的

簡(jiǎn)介：1幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱彩虹野戰(zhàn)營(yíng)游戲名稱彩虹野戰(zhàn)營(yíng)年齡班中大班年齡班中大班游戲游戲來(lái)源來(lái)源我園充分挖掘戶外場(chǎng)地資源，開展中、大班混齡自主性游戲。其中“彩虹野戰(zhàn)營(yíng)”即是利用后操場(chǎng)擺放的滑滑梯、輪胎山、攀爬架等運(yùn)動(dòng)器械及高高低低的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)置，創(chuàng)設(shè)可供中大班幼兒開展雙方野戰(zhàn)的游戲環(huán)境。我們結(jié)合開展主題活動(dòng)“小小軍隊(duì)之旅”的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒討論、預(yù)設(shè)“操練、設(shè)置障礙、穿越封鎖線、奪紅旗”等游戲情節(jié)之外，希望開放游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒每次游戲時(shí)可自主規(guī)劃作戰(zhàn)場(chǎng)地，商量游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒自主、自信、勇敢、堅(jiān)持、合作的意志品質(zhì)。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1、在快速及躲閃跑的過(guò)程中繞過(guò)各種障礙并保持身體的平衡，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。2、在野戰(zhàn)的角色情境中，培養(yǎng)幼兒自主自信、勇敢堅(jiān)持等學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)與同伴分工合作、協(xié)商，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的樂趣。材料材料投放投放迷彩網(wǎng)、地墊、梯凳、竹梯、輪胎、推車、插塑、報(bào)紙、大紙箱、迷彩服等游戲游戲玩法玩法1、野戰(zhàn)營(yíng)員通過(guò)快速及躲閃跑的方式繞過(guò)各種障礙，到達(dá)目的地?fù)寠Z紅旗，先奪下的一方獲勝。2、待熟悉初步的游戲玩法、規(guī)則后，幼兒可自己討論游戲情節(jié)、規(guī)劃營(yíng)地，設(shè)置障礙等，由此生發(fā)更多的玩法、規(guī)則。圖片游戲推進(jìn)一游戲推進(jìn)一觀察觀察分析分析觀察觀察彩虹野戰(zhàn)營(yíng)的戰(zhàn)斗開始了，一到野戰(zhàn)區(qū)幼兒就歡呼起來(lái)，不停地圍在老師身邊詢問(wèn)“我們當(dāng)小士兵是不是應(yīng)該說(shuō)‘YESSIR’，那么站隊(duì)時(shí)是不是要像軍人一樣”“哇，我們還可以有隱形槍，砰砰砰”。孩子們?cè)秸f(shuō)越興奮，看來(lái)已經(jīng)等不及要開始對(duì)戰(zhàn)了。鍇鍇很迅速地闖了第一關(guān)（高低樁）當(dāng)他要闖第二關(guān)（平衡木）時(shí)，前面的小朋友擋住了他的去路，他大聲叫“快走開，真討厭?！笨匆娦∨笥褯]有讓開，他3游戲推進(jìn)二游戲推進(jìn)二觀察觀察分析分析觀察觀察在與幼兒討論之后，又拓展了更多的游戲玩法，幼兒在尋找“地雷”、穿越障礙等游戲情境中進(jìn)一步熟悉了場(chǎng)地、野戰(zhàn)的規(guī)則。如游戲“搶灘登陸戰(zhàn)”中，由一隊(duì)魚貫式前進(jìn)變?yōu)閮申?duì)同時(shí)進(jìn)行，還增加了旗子、梯子等材料的數(shù)量，提高了幼兒活動(dòng)的頻率，幼兒獲勝的機(jī)率也擴(kuò)大了，幼兒參與積極性很高，“士兵”的角色意識(shí)逐漸增強(qiáng)。但在戰(zhàn)斗中幼兒往往只是單純的速度比拼，和隊(duì)員之間沒有更多的交往，而且經(jīng)過(guò)兩場(chǎng)戰(zhàn)斗下來(lái)大部分孩子就感到有些體力不支了。分析分析由于“搶灘登陸戰(zhàn)”游戲的玩法是所有幼兒同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)障礙到達(dá)終點(diǎn)后進(jìn)行插旗。幼兒為了能更快到達(dá)終點(diǎn)在通過(guò)障礙時(shí)一直要保持快速前進(jìn)，中途沒有停下休息，因此體力消耗較大，在前進(jìn)的過(guò)程中與同伴也沒有交流的機(jī)會(huì)，因此，在下個(gè)階段考慮改進(jìn)游戲的玩法，不僅要保證幼兒在野戰(zhàn)游戲中的動(dòng)靜交替，還應(yīng)通過(guò)調(diào)整游戲玩法來(lái)激發(fā)幼兒在游戲中交往行為的發(fā)展。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)（附（附圖）圖）目標(biāo)調(diào)整目標(biāo)調(diào)整理解并遵守兩營(yíng)隊(duì)員對(duì)弈的野戰(zhàn)游戲規(guī)則，能與隊(duì)員分工完成任務(wù)。材料調(diào)整材料調(diào)整1、紅色旗子和綠色旗子各5面、沙袋、紅綠隊(duì)衣服。2、將場(chǎng)地分為紅隊(duì)和綠隊(duì)兩個(gè)方陣。玩法調(diào)整玩法調(diào)整1、將過(guò)平衡木、過(guò)障礙到輪胎山等游戲情節(jié)作為野戰(zhàn)前的熱身準(zhǔn)備。2、將幼兒分為紅綠兩隊(duì)一起開戰(zhàn)，雙方既要保護(hù)自己的軍旗，還要想辦法奪取對(duì)方軍旗，奪得對(duì)方軍旗較多的一方獲勝。

簡(jiǎn)介：1幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱探索性活動(dòng)區(qū)游戲拼圖游戲名稱探索性活動(dòng)區(qū)游戲拼圖年齡班大班年齡班大班游戲來(lái)源拼圖是幼兒及其喜愛并且百玩不厭的一種益智玩具。我們班在中班開展“蔬菜一族”主題活動(dòng)時(shí)，收集了各種蔬菜的圖片（紙質(zhì)較硬的那種），一直到大班圖片都保存完好，只是不再用到它們，我就想這么好的圖片荒在那太可惜了，不如做成拼圖，也適合大班孩子玩，于是，就生成了這一系列拼圖游戲預(yù)期目標(biāo)1培養(yǎng)幼兒組合圖片的能力。2培養(yǎng)幼兒的觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力。材料投放被剪成若干部分的蔬菜圖片游戲玩法老師把一幅蔬菜圖片分割成56塊，提供原圖，幼兒以原圖為參照進(jìn)行拼圖。圖片片●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一觀察觀察分析分析觀察觀察自從我把自制的簡(jiǎn)易“蔬菜拼圖”投放到益智區(qū)后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣還是蠻高的，每天都搶著要去，益智區(qū)里不時(shí)傳來(lái)愉悅的聲音“快看，我拼好一幅蘑菇拼圖”“我也拼好一幅西紅柿拼圖”，看來(lái)孩子們玩得還是很好的。一段時(shí)間過(guò)去了，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拼圖的興趣不是那么高了，甚至有的孩子不好好拼，把拼圖拿來(lái)玩耍，一次活動(dòng)中，李想正玩弄著拼圖，于是，我走過(guò)去問(wèn)“李想，怎么了拼圖不好玩嗎”他撅起小嘴對(duì)我說(shuō)“老師，我們已經(jīng)很會(huì)拼了，我覺得太容易了，不好玩?！狈治龇治鰪挠^察情況來(lái)看，大班幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，對(duì)于簡(jiǎn)單的5、6拼的興趣慢慢已經(jīng)淡化了，我想是不是該給他們提供多一點(diǎn)數(shù)量的拼圖，甚至可以直接提供給幼兒完整的整幅圖和剪刀，讓幼兒根據(jù)自己的能力把圖剪成若干拼。在這里，教師照顧到了不同能力水平的幼兒，能力強(qiáng)的可以剪成10拼以上，而能力弱的幼兒可以從3、4拼開始。33玩法調(diào)整師提供做好的拼圖底板，找到相應(yīng)的茶葉罐，照著底板的圖進(jìn)行拼擺。調(diào)整推進(jìn)（圖片）（做好標(biāo)記并分類放好的拼圖）（調(diào)整后的拼圖底板）●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)三觀察觀察分析分析觀察觀察我將拼圖做了一些調(diào)整，幼兒喜歡自己參與做拼圖，我就特別利用2次的區(qū)域時(shí)間，讓孩子們專做拼圖，并用記號(hào)筆、茶葉罐做記號(hào)分類保存好，所以，調(diào)整后孩子們可以很方便地找到自己所需要的拼圖，一點(diǎn)不混亂。而且我特別增加了一個(gè)底板，孩子們都想去挑戰(zhàn)一下自己。我也迫不及待地想看看調(diào)整后的拼圖是否適合孩子們已有的水平。剛開始，葉健成就把有關(guān)聯(lián)的、較容易找到的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。我觀察了一下，雖然有底板做參照，可是隨著拼數(shù)增加，底板沒有任何的提示，難度還是很大的。這時(shí)在一旁觀察的廖梓軒興奮得叫起來(lái)“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎“邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們兩人合作看看有沒有更快。當(dāng)收區(qū)音樂響起來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們還差好多塊拼圖沒有拼完。葉健成看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。分析分析從觀察情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的拼圖對(duì)于剛剛上大班的幼兒來(lái)說(shuō)，難度還是太大了，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒有摘到蘋果，這樣慢慢會(huì)使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我覺得需要調(diào)整一下拼圖，對(duì)已投放的拼圖底板上增添標(biāo)記的方法，降低拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到發(fā)展。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)高估孩子的能力了，所以拼圖還需調(diào)整到幼兒能力范圍內(nèi)，卻又能對(duì)他們有那么一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)，我的調(diào)整是

簡(jiǎn)介：專題二文本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析講座文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析課程開設(shè)的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。并通過(guò)案例具體說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性與基本要求。本課程將通過(guò)兩講對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。從教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān)；只有關(guān)注文本的自身特點(diǎn)和內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制定出有效合理的教學(xué)內(nèi)容。第一講教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有教學(xué)內(nèi)容的分析包括第一語(yǔ)文教材體系的分析；教師首先要明確語(yǔ)文教材體系的構(gòu)成；對(duì)使用的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析和單元結(jié)構(gòu)分析，把握語(yǔ)文課程的知識(shí)體系和邏輯層次。第二，小語(yǔ)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)第三小語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的確定，要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)情學(xué)段特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分析包括第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律的分析；第二，學(xué)生需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析教學(xué)目標(biāo)的確定與表述包括第一，單元教學(xué)目標(biāo)的確定；第二，三維目標(biāo)的統(tǒng)一4教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)難忘的潑水節(jié)一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時(shí)候的故事，會(huì)感到親切。學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解了文章內(nèi)容。通過(guò)對(duì)16自然段（第一件事）的學(xué)習(xí)，對(duì)“中華不振”有了初步的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解，所以在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系上下文深入感悟，同時(shí)，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫的結(jié)合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。技術(shù)準(zhǔn)備自制課件。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)第二、三件事，理解少年周恩來(lái)立志的原因。3有感情地朗讀課文。4感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)少年周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)流程示意復(fù)習(xí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）課內(nèi)外結(jié)合，理解“中華不振”（12分鐘）

簡(jiǎn)介：1將相和教學(xué)案例將相和教學(xué)案例高永芳高永芳【教學(xué)目的】【教學(xué)目的】1對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。2學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。3學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】1學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。2學(xué)會(huì)復(fù)述故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)人物言行，體會(huì)人物性格?！窘虒W(xué)時(shí)間】【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)第一課時(shí)一、解題一、解題1、介紹時(shí)代背景（略）2、抓題眼“和”，理解題意（略）。二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)要求（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。三、檢查自學(xué)情況三、檢查自學(xué)情況（1）注意廉頗藺相如膽怯抵御上卿（2）組詞秦璧擊協(xié)澠泰璧缶脅淹（3）解詞完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯3師謝謝你們的鼓勵(lì)能像我這樣讀嗎3、請(qǐng)?jiān)敢庾x的男生齊讀。（學(xué)生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來(lái)了。）（評(píng)開課就抓住廉頗的話反復(fù)讀，有利于對(duì)廉頗性格的了解，并為學(xué)習(xí)（評(píng)開課就抓住廉頗的話反復(fù)讀，有利于對(duì)廉頗性格的了解，并為學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”埋下了伏筆?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”埋下了伏筆。）（二）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，深入文中，走近藺相如。、創(chuàng)設(shè)情境，深入文中，走近藺相如。師作為旁觀者，你們?cè)趺纯创H這番話“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”假如請(qǐng)你當(dāng)說(shuō)客，你又將怎樣說(shuō)服憤怒的廉大將軍呢1、我想請(qǐng)三位同學(xué)扮演廉頗，其余同學(xué)扮說(shuō)客。你們分組分別在三個(gè)故事中為自己發(fā)泄不滿和說(shuō)服廉將軍找到理由。要求先默讀課文，廉頗們要設(shè)計(jì)自己的言詞；說(shuō)客們要勾畫出反映藺相如言行的語(yǔ)句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請(qǐng)各自組織好說(shuō)服的語(yǔ)言。2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導(dǎo)。（10分鐘）（讓學(xué)生充分的讀書、討論，不僅培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時(shí)也為以下的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。）3、引導(dǎo)表演、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。師請(qǐng)認(rèn)真聽廉將軍的話，水可一次站起來(lái)說(shuō)服他。廉1藺相如居然成了上卿我連頗為趙國(guó)立下許多戰(zhàn)功，他有什么能耐不就靠一張嘴嗎竟爬到我的頭上去了，哼生1藺相如在“完璧歸趙”一事中也為趙國(guó)立下了大功。師作為說(shuō)客，說(shuō)話首先要有禮貌，還要注意對(duì)廉頗和藺相如的稱呼。生1大將軍，恕我直言，藺上卿能“完璧歸趙”，也算為趙國(guó)立了大功啊

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究案例小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究案例甘肅省金塔縣解放路小學(xué)閆玉梅郵編735300分開層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大學(xué)生提供了更好的機(jī)遇，更多的機(jī)會(huì)，這是分層教學(xué)存在的內(nèi)涵。分層不是目的，而是為了更有利于因材施教，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，這是分層教學(xué)的目的。分層教學(xué)中要鼓勵(lì)成功，容忍失敗，并幫助困難學(xué)生，這是分層教學(xué)的要求。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的變化，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，讓所有同學(xué)時(shí)時(shí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，要鼓勵(lì)同一層次學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷從低層次進(jìn)入高層次，這是分層教學(xué)的效果。分層教學(xué)是遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的規(guī)律，體現(xiàn)了“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念，但教學(xué)的分層會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解程度的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不同等等各方面的因素而應(yīng)該靈活調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密度小，應(yīng)為學(xué)生提供充參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，適宜采用分層教學(xué)的方法。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用實(shí)際生活的題材，不同角度，不同層面，不同深度，分層引導(dǎo)，讓我們不同層次的學(xué)生在課堂上都有自己的收獲。下面就以小學(xué)五年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程及反思。一、列方程解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)一、列方程解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）、理解實(shí)際問(wèn)題中有關(guān)和、差、倍的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)兩個(gè)未知量之間的關(guān)系，列方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)（形如AXBXC）的實(shí)際問(wèn)題。（2）、學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符合已知條件的方法，提高學(xué)生求解驗(yàn)證的能力。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析數(shù)量關(guān)系的能力和舉一反三的能力。那么，海洋面積和陸地面積存在著什么樣的關(guān)系呢（出示海洋面積是陸地面積的24倍。）你想知道地球的表面積有多大嗎（出示地球的表面積是51億平方千米。）教師講解什么是地球的表面積，提問(wèn)地球的表面積包含了哪些你能用一個(gè)式子表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系么（學(xué)生自主完成，匯報(bào)）板書陸地面積＋海洋面積＝地球表面積設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分理解題意，并找出其中的數(shù)量關(guān)系，為之后的教學(xué)作鋪墊。教師你能用線段圖簡(jiǎn)明的表示出已知條件嗎根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖陸地─共51海洋────────────陸地的24倍設(shè)計(jì)意圖通過(guò)線段圖讓學(xué)生更加明了，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供好的解題思路。2、分析與解答（1）陸地與海洋的面積都不知道，我們遇到了兩個(gè)未知數(shù)，應(yīng)該怎么辦呢怎么設(shè)未知數(shù)（學(xué)生分組討論）設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充分的思考和交流空間，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。（2）交流各種設(shè)未知數(shù)的方法，教師重點(diǎn)講解并板書下面這種解法設(shè)陸地面積為X億平方米，另一個(gè)未知數(shù)海洋的面積怎樣用含字母的式子表示根據(jù)學(xué)生回答，在線段圖上標(biāo)注X陸地─共51海洋────────────24X

簡(jiǎn)介：1附件2【2009年?yáng)|莞市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)】參評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)題目三角形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)三角形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)姓名姚薦娣單位長(zhǎng)安鎮(zhèn)中山小學(xué)聯(lián)系電話135329487183讓同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。（板書平行四邊形的面積底高）2、引出課題把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積，它運(yùn)用了重要的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化。（板書在黑板的附頁(yè)）運(yùn)用它，我們可以探索出更多的知識(shí)，今天我們也用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)探究三角形的面積。（板書課題三角形的面積）你們有信心探索出來(lái)嗎［設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)案已前學(xué)案已讓學(xué)生回學(xué)生回憶平行四平行四邊形的面形的面積推導(dǎo)過(guò)導(dǎo)過(guò)程，程，課中直接中直接讓學(xué)生同學(xué)生同桌交流與回答，一方面桌交流與回答，一方面縮短復(fù)短復(fù)習(xí)的時(shí)間時(shí)間，另一方面通，另一方面通過(guò)匯報(bào)過(guò)匯報(bào)更好地加深全班同學(xué)的更好地加深全班同學(xué)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)三角形面三角形面積作好作好鋪墊鋪墊，采用，采用轉(zhuǎn)化的思想化的思想繼續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感學(xué)生感覺到知到知識(shí)間識(shí)間的聯(lián)系與相系與相似性，增似性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與的信心與興趣。趣。］二、二、自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)。自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)。（一）（一）看到這課題，你認(rèn)為我們這節(jié)課要探究些什么看到這課題，你認(rèn)為我們這節(jié)課要探究些什么學(xué)生聯(lián)想、猜想→指名回答，師有選擇地板書公式的推導(dǎo)、運(yùn)用。（二）（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。1、理解“兩個(gè)完全一樣的三角形”。1）我們?cè)谔骄咳切蔚拿娣e時(shí)需要借助兩個(gè)完全一樣的三角形，你是怎樣理解“兩個(gè)完全一樣的三角形”拿出你們的三角形比劃一下。2）指名上臺(tái)比劃，得出形狀、大小一模一樣，能完全重疊在一起。2、顯示學(xué)案中的探索學(xué)習(xí)指引嘗試探索三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。（1）請(qǐng)認(rèn)真閱讀書本84頁(yè)，你能用兩個(gè)完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。試著填寫好下列內(nèi)容，看你有什么發(fā)現(xiàn)①兩個(gè)完全一樣的（）角三角形可以拼成一個(gè)（）形。②一個(gè)三角形的面積是拼成的圖形面積的（）。③如果你拼成的不是平行四邊形，請(qǐng)?jiān)僭囈辉?，能不能拼成平行四邊形④?qǐng)標(biāo)出拼成的平行四邊形的底和高，觀察后填寫三角形的底與平行四邊形的底（），三角形的高與平行四邊形的高（）⑤你能推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎試一試因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e（）○（）所以三角形的面積（）○（）○（）

簡(jiǎn)介：易拉罐空筒小制作教學(xué)案例與反思長(zhǎng)征小學(xué)王學(xué)翠一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)掌握易拉罐工藝的基本制作方法。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的想象力。3、情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟力，提高審美情趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)易拉罐工藝的的制作三、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用材料表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖四、教學(xué)用具易拉罐、剪刀、雙面膠、以及其他輔助材料五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)課師今天老師帶來(lái)了幾件自己親手做的手工藝品，大家仔細(xì)看看，能不能指出它們分別是什么材料制作而成的生師對(duì)同學(xué)們的眼睛真亮，一下子就看出來(lái)了，這些都是老師利用生活中常見的，如酒瓶、龍蝦殼、石頭、鐵絲這些材料制作而成的，大家平時(shí)有沒有在吃完或用完某些東西后，想過(guò)再把它們加工成工藝品呢生西還有很多很多，比如（課件出示）（三）實(shí)踐制作1、確定主題。（依據(jù)主題來(lái)制作各種形象，比如）2、采用剪、折、卷、接、擰、粘等技法加工，造型生動(dòng)。3、合理分工，集體合作。4、注意安全，不要傷到手，剪下的碎片不能隨意丟棄。（生嘗試制作，播放音樂，師巡回指導(dǎo)。）（四）作品展示1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)2、師評(píng)評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)3、談體會(huì)師通過(guò)本節(jié)課的制作，同學(xué)們有什么感想或啟示（五）課堂小結(jié)師其實(shí)生活中并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們多多留意，開動(dòng)腦筋，用你靈巧的雙手去創(chuàng)造，那么生活中一些很不起眼的東西，可能都會(huì)成為精美的工藝品。這種變廢為寶，用自己的雙手在生活中創(chuàng)造美的做法不僅增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)，還增添生活情趣，我們要用我們的智慧和雙手創(chuàng)造美麗人生。（六）板書設(shè)計(jì)易拉罐空筒小制作→變廢為寶→美化生活保護(hù)環(huán)境【教學(xué)反思】本節(jié)課我所教的是云南省教育科學(xué)研究院編寫的五年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)技

簡(jiǎn)介：１個(gè)性化輔導(dǎo)教案授課時(shí)間備課時(shí)間年級(jí)初三課題怎樣才能寫出優(yōu)秀的作文一、主題要深刻主題要深刻學(xué)員姓名教員姓名一篇優(yōu)秀的作文必須具備四個(gè)條件深、巧、新、美。說(shuō)具體點(diǎn)就是主題要深刻，構(gòu)思要巧妙，材料要新穎，語(yǔ)言要優(yōu)美。下面分別加以闡述。一、主題要深刻主題要深刻首先要認(rèn)真審題，審清題目（包括材料、提示語(yǔ)、要求）后，才能正確立意，才不至于偏題。?？紙?chǎng)作文，無(wú)論是什么類型的題目，都有一個(gè)審題的問(wèn)題。今年的高考作文是關(guān)于汶川地震的材料作文，題目列出了六個(gè)和地震相關(guān)的小材料，每個(gè)材料可引申出若干個(gè)主題，因此審題相對(duì)容易，在立意上給考生留出了充足的選擇余地。但來(lái)自閱卷一線的消息稱，我省百分之八九十的考生選擇了“愛心”主題，并且大都是對(duì)所給材料的擴(kuò)寫。結(jié)果可以想見，單一的“愛心”主題和單調(diào)的寫作模式讓閱卷老師反感，這類作文自然難以得到高分。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是由于材料中的“愛心”二字，容易對(duì)考生形成誤導(dǎo)，讓考生以為“愛心”就是最準(zhǔn)確的立意；另一方面，同學(xué)們?cè)趯忣}立意上缺少膽略在審題上過(guò)于求穩(wěn)，一葉障目，不見森林，覺得寫“愛心”肯定最保險(xiǎn)，結(jié)果立意千篇一律，毫無(wú)特色；在具體操作上，眼界狹小，不能跳出材料看世界，只是圍著材料打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把材料擴(kuò)寫一番就完事，缺乏深度亦無(wú)廣度。因此，考生審題還要多一些自信，敢于放手去寫。立意，是文章的關(guān)鍵，是文眼。要剔除傳統(tǒng)的束縛，做到寫我心、現(xiàn)我情。如何確立正確深刻的立意呢首先，要樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)良好的道德觀和溶入大眾的心態(tài)，做到“文道結(jié)合”。這樣既培養(yǎng)了自己的作文能力，又能懂得怎樣做人，使自己的思想境界修煉升華。其次，選擇創(chuàng)新的最佳角度。創(chuàng)新難，選擇最佳角度更難。如能把握住這一點(diǎn)，那寫出來(lái)的文章一定是好文章。而我們的學(xué)生很難突破這一點(diǎn)，常常是人云亦云。文章不是無(wú)病呻吟的“涂鴨”，而是酸甜苦辣感情的寄托。誠(chéng)摯樸實(shí)的情感，讀來(lái)是一種享受，品來(lái)是一種愜意。真情實(shí)感的自然流露，常能打動(dòng)閱卷者。要讓閱卷老師感動(dòng)，自己首先要投入，要?jiǎng)诱娓星?。真情?shí)感的文章往往能得高分?？紙?chǎng)作文講究情感真摯，要寫出自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來(lái)的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾。2008年高考作文命題出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，比如“體現(xiàn)人本思想”、“堅(jiān)持真、善、美原則”、“作文命題回歸現(xiàn)實(shí)”、“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活”等，命題思路比以往有很大的進(jìn)步。但在我看來(lái)，今年高考作文關(guān)注國(guó)計(jì)民生的主旨仍然體現(xiàn)得不夠。其實(shí)，多年來(lái)的高考作文很大程度上在“小我”內(nèi)兜圈子。并不是說(shuō)“小我”不能寫，但作為高考作文更應(yīng)該關(guān)注“大我”，引導(dǎo)考生關(guān)注國(guó)計(jì)民生。３規(guī)避樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發(fā)散思維，視角獨(dú)特，出人意料又在情理之中。話題作文的話題并不是主題，它只是個(gè)引子。引出什么引出材料。要從單純、直接地由話題推出主題的習(xí)慣思維中走出來(lái)，選取中間環(huán)節(jié)，即進(jìn)行聯(lián)想找到扣住話題的材料，再通過(guò)材料得出主題。如2001年高考話題“誠(chéng)信”，江蘇蔣昕捷同學(xué)聯(lián)想到三國(guó)演義77回中“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”這一節(jié)材料，通過(guò)想象編寫了人馬對(duì)話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，加深人們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。又如2002年話題“心靈的選擇”，江蘇一考生擇取了王昭君離漢宮去匈奴前一晚的心理活動(dòng)，把她欲留不愿、欲去不忍的情感抒發(fā)得淋漓盡致，表達(dá)出國(guó)家安危重于個(gè)人得失的愛國(guó)主題。因此，自定立意，比較適宜的方法是“根據(jù)話題，選擇材料，得出主題。”針對(duì)不同的話題，可以有如下三種方法1、虛實(shí)法、虛實(shí)法有些話題是抽象的概念（虛），有些話題是具體的物象（實(shí)）。針對(duì)這些話題，可以采用“虛題實(shí)寫，實(shí)題虛升”的方法。虛題實(shí)寫，就是遇到抽象的概念，把它具體化，方法是添加成分，或者是落實(shí)到具體材料上。如2001年的話題“誠(chéng)信”，是一個(gè)涉及品性的抽象性概念，蔣昕捷同學(xué)把它具體化為“赤兔馬的誠(chéng)信”，寫出了佳作赤兔之死。另一位考生具體聯(lián)系到季羨林教授替北大新生看護(hù)行李的事情，寫出凡塵三叩之誠(chéng)信，頌揚(yáng)誠(chéng)信是“沉甸甸的財(cái)富”，“是高貴的客人”。如2002年話題“心靈的選擇”，有同學(xué)具體化為“王昭君的選擇”“項(xiàng)羽的選擇”；有篇優(yōu)秀作文一滴清水的選擇，寫一顆水砂為自己的人生做出了選擇大海的決定，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，在路途中面臨湖泊的誘惑、同伴的埋怨、生命干枯的危險(xiǎn)，它都堅(jiān)定選擇，矢志不渝，最終投入大海的懷抱，富有啟發(fā)意義。實(shí)題虛升，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，在選擇好材料的基礎(chǔ)上，必須上升為抽象的道理，提升主題。這里舉孫犁的散文黃鸝（見高中語(yǔ)文第2冊(cè)）為例。文章寫了有關(guān)黃鸝的三件事情病中黃鸝清脆的叫聲使他愉悅、阻止別人槍殺黃鸝、看到黃鸝養(yǎng)在籠子里感受不到美麗，文章的意思似乎已經(jīng)出來(lái)了，但還不深入，在作者情緒的帶領(lǐng)下，我們最后才領(lǐng)悟“在一定的環(huán)境里，物才能發(fā)揮這種極致”的主題，給人以無(wú)窮的思索和感憤。要努力做到化虛為實(shí)、化顯為隱、化平為奇、化情為物、化理為形。同時(shí)，在寫記敘文的時(shí)候，還要注意時(shí)代感，要有時(shí)代意識(shí)。2、點(diǎn)面法、點(diǎn)面法點(diǎn)指局部，面指整體。有些范圍很大的話題，可以采用“縮小范圍，以點(diǎn)寫面”的方法。如2002年上海卷面對(duì)大海這個(gè)大范圍的話題，有考生就縮小為大海那邊的臺(tái)灣，文章通過(guò)看中國(guó)地圖入手，巧妙地引出了臺(tái)灣問(wèn)題，想“越過(guò)這片?！?，表達(dá)了眾心盼歸的愿望。也有同學(xué)縮小為大海中的一滴水，表達(dá)只有融入大海才有生命價(jià)值的主題。又如上海1995年的父輩，可縮小為寫父輩中的一個(gè)人、一件事，或者幾個(gè)人、幾件事，像“我的父親”之類，來(lái)狀寫他們的精神風(fēng)貌，為一代人立傳。有一則材料的話題是“人和工具”，如果不縮小范圍，就會(huì)大而無(wú)當(dāng)，空洞貧乏，可以縮小為“我和電腦”，寫學(xué)習(xí)電腦、運(yùn)用電腦的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和趣事，來(lái)說(shuō)明工具只能被人合理利用才有價(jià)值。3、正反法、正反法人們鼓勵(lì)學(xué)生正面表達(dá)思想，但也不反對(duì)異向思維反彈琵琶。主張“以正為主，以反附之”的方法。如“誠(chéng)信”話題，可以表達(dá)正面觀點(diǎn)“社會(huì)永遠(yuǎn)需要誠(chéng)信”，也可以表達(dá)反面觀點(diǎn)“不誠(chéng)不信不為過(guò)”。但反面立意要注意的是，不能為反求反，必須注意話題本身的合理性和辨證性。如2001年北京優(yōu)秀作文不誠(chéng)不信不為過(guò)一文，選擇了兩個(gè)點(diǎn)一是用田單巧設(shè)“火牛陣”為例論證了戰(zhàn)場(chǎng)上不誠(chéng)不信不為過(guò)；二是借用英特爾總裁葛洛夫“在我的哲學(xué)字典里，手段

簡(jiǎn)介：18484直線、平面平行的判定及其性質(zhì)直線、平面平行的判定及其性質(zhì)考綱要求1以立體幾何的定義、公理和定理為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面平行的有關(guān)性質(zhì)與判定定理2能運(yùn)用公理、定理和已獲得的結(jié)論證明一些空間圖形的平行關(guān)系的簡(jiǎn)單命題1直線和平面平行1定義直線和平面沒有公共點(diǎn)，則稱直線平行于平面2判定定理如果平面外的一條直線和這個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行，那么這條直線和這個(gè)平面平行用符號(hào)表示為________________3性質(zhì)定理如果一條直線和一個(gè)平面平行，______________________________用符號(hào)表示為A∥Α，AΒ，Α∩Β＝BA∥B2兩個(gè)平面平行1定義兩個(gè)平面沒有公共點(diǎn)，稱這兩個(gè)平面平行2判定定理如果______________________________________，那么這兩個(gè)平面平行用符號(hào)表示AΑ，BΑ，A∩B＝M，A∥Β，B∥ΒΑ∥Β3性質(zhì)定理如果兩平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交，那么它們的交線平行用符號(hào)表示為__________________________1下列條件中，能判斷兩個(gè)平面平行的是A一個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行于另一個(gè)平面B一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線平行于另一個(gè)平面C一個(gè)平面內(nèi)有無(wú)數(shù)條直線平行于另一個(gè)平面D一個(gè)平面內(nèi)任何一條直線都平行于另一個(gè)平面2若直線A平行于平面Α，則下列結(jié)論錯(cuò)誤的是AA平行于Α內(nèi)的所有直線BΑ內(nèi)有無(wú)數(shù)條直線與A平行C直線A上的點(diǎn)到平面Α的距離相等DΑ內(nèi)存在無(wú)數(shù)條直線與A垂直3已知不重合的直線A，B和平面Α，①若A∥Α，BΑ，則A∥B；②若A∥Α，B∥Α，則A∥B；③若A∥B，BΑ，則A∥??；④若A∥B，A∥Α，則B∥Α或BΑ，上面命題中正確的是__________填序號(hào)一、直線與平面平行的判定與性質(zhì)【例1】如圖所示，四邊形ABCD是平行四邊形，點(diǎn)P是平面ABCD外一點(diǎn)，M是PC的中點(diǎn)，在DM上取一點(diǎn)G，過(guò)G和AP作平面交平面BDM于GH求證AP∥GH3【典例】12分2012山東高考如圖，幾何體EABCD是四棱錐，△ABD為正三角形，CB＝CD，EC⊥BD1求證BE＝DE；2若∠BCD＝120，M為線段AE的中點(diǎn)，求證DM∥平面BEC規(guī)范解答規(guī)范解答1取BD的中點(diǎn)O，連接CO，EO由于CB＝CD，所以CO⊥BD2分又EC⊥BD，EC∩CO＝C，CO，EC平面EOC，所以BD⊥平面EOC，5分因此BD⊥EO又O為BD的中點(diǎn)，所以BE＝DE6分2證法一取AB的中點(diǎn)N，連接DM，DN，MN因?yàn)镸是AE的中點(diǎn)，所以MN∥BE又MN平面BEC，BE平面BEC，所以MN∥平面BEC8分又因?yàn)椤鰽BD為正三角形，所以∠BDN＝30又CB＝CD，∠BCD＝120，因此∠CBD＝30，所以DN∥BC又DN平面BEC，BC平面BEC，所以DN∥平面BEC10分又MN∩DN＝N，故平面DMN∥平面BEC，又DM平面DMN，所以DM∥平面BEC12分證法二延長(zhǎng)AD，BC交于點(diǎn)F，連接EF因?yàn)镃B＝CD，∠BCD＝120，所以∠CBD＝308分因?yàn)椤鰽BD為正三角形，所以∠BAD＝60，∠ABC＝90，因此∠AFB＝30，所以AB＝AF9分12

簡(jiǎn)介：課題7列夫托爾斯泰列夫托爾斯泰課型新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1了解托爾斯泰的生平，識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2體會(huì)肖像描寫的作用。品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。4了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，從中受到人文精神的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。2認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化和人生追求。策略方法策略方法朗讀法、師友合作探究法。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)課前導(dǎo)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)1了解作者和托爾斯泰的有關(guān)資料。2自學(xué)生字詞。3讀課文，概括每段內(nèi)容。本文從結(jié)構(gòu)上看，可分幾部分每部分大意。4本文主要使用了哪幾種修辭方法作用分析。5賞析本文用詞精準(zhǔn)的之處。教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)交流感知一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1作者以及背景資料。2生字、生詞的讀音和釋義。二、讀課文，整體感知默讀課文，并思考下列問(wèn)題（1）全文在結(jié)構(gòu)上分為幾個(gè)部分每部分各寫了什么內(nèi)容（2）文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。（3）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情1導(dǎo)入新課同學(xué)們看過(guò)復(fù)活安娜卡列尼娜戰(zhàn)爭(zhēng)與和平嗎你們知道這幾部名著的作者是誰(shuí)嗎是的，他們的作者就是托爾斯泰。今天，我們一起學(xué)習(xí)茨威格所寫的人物傳記列夫托爾斯泰。2組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。3歸納總結(jié)全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分，15主要寫外貌特征。69描寫了非同尋常的眼睛。明確明確托是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。1學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。2師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。3自主思考，然后全班交流。研讀共品三、研讀課文1第一部分作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的2讀了這一部分，你認(rèn)為托教師適時(shí)引導(dǎo)，選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。明確托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有1師友討論明確可用課文原句，也可用自己的話概括鞏固拓展的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自已的那一份幸?！?，這是否矛盾你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化）富的主宰和主人。而能看清真相的人常常是痛苦的，如托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，所以他痛苦”。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。全班交流，加深對(duì)課文的理解?？偨Y(jié)提高七、課堂總結(jié)1師友歸納，總結(jié)知識(shí)。2總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。八、布置作業(yè)1完成課后練習(xí)2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。教師總結(jié)提升布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。師友談收獲。學(xué)生評(píng)選出最佳師友板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)列夫﹒托爾斯泰列夫﹒托爾斯泰（茨威格奧地利作家）須發(fā)多毛、胡須濃密面部輪廓失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙外貌面部表情憂郁、愚鈍、壓抑欲揚(yáng)先抑長(zhǎng)相長(zhǎng)相平平、普通令人失望犀利的目光；眼睛蘊(yùn)藏著豐富感情；崇敬、贊美眼睛的洞察力；贊美犀利目光，揭示人生不幸。補(bǔ)充修正補(bǔ)充修正教學(xué)反思教學(xué)反思

簡(jiǎn)介：教學(xué)基本信息課題課題第二課第二課青春的心弦青春的心弦青春萌動(dòng)青春萌動(dòng)單元第一單元青春時(shí)光學(xué)科道德與法治學(xué)段第一學(xué)段年級(jí)初一年級(jí)教材書名義務(wù)教育教科書道德與法治七年級(jí)下冊(cè)出版社人民教育出版社1教學(xué)背景分析1、教材分析、教材分析（1）課標(biāo)要求）課標(biāo)要求12體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好青春期的心理沖動(dòng)。15學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠(chéng)友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握原則與尺度。23自尊自愛，不做有損人格的事。（2）整體感知教學(xué)內(nèi)容）整體感知教學(xué)內(nèi)容基于“性別”“心理性別特征”“性別刻板印象”等知識(shí)，讓學(xué)生在異性交往中“逐步掌握交往與溝通的技能”，培養(yǎng)“尊重他人”“樂于助人”等情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，落實(shí)“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在內(nèi)容設(shè)計(jì)的深度上，從異性交往到異性朋友，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討青春階段萌發(fā)的朦朧情感，內(nèi)容展開依次異性朋友與異性情感，逐層遞進(jìn)。2、學(xué)情分析、學(xué)情分析中學(xué)階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入生理、心理快速發(fā)展的青春期，對(duì)異性的欣賞與關(guān)注逐漸開始并日趨強(qiáng)烈。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，受于傳統(tǒng)觀念或者輿論壓力的影響，可能會(huì)誤解誤讀青春期出現(xiàn)的正常情感，因而在內(nèi)心產(chǎn)生壓力甚至自責(zé)等消極否定的情緒。積極、準(zhǔn)確的引導(dǎo)至關(guān)重要。2教學(xué)目標(biāo)含重、難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)側(cè)重生命經(jīng)歷的角度，基于卻不限于“青春期”，凸顯青春生命的能量與活力，關(guān)注思想發(fā)展與精神成長(zhǎng)，還將關(guān)照到學(xué)生在青春階段開始幻想人生、探尋理想自我，擁有生命發(fā)展的多種可能性。能力目標(biāo)能力目標(biāo)了解并掌握青春期異性交往的技巧及原則，懂得在交往中自重自愛，并且尊重與之交往的異性，真正實(shí)現(xiàn)異性效應(yīng)、性別互補(bǔ)。講授新課第一目異性朋友步入青春期，伴隨著生理、心理的雙重發(fā)展，一股從未有過(guò)的心潮悄然涌動(dòng)，帶給青春期的少男少女們一種特殊的情感體驗(yàn)，這是青春期的心理萌動(dòng)。這是正常美好的情感體驗(yàn)，也是我們長(zhǎng)大并逐漸成熟的標(biāo)志。但是，面對(duì)種種煩惱，我們?cè)趺崔k來(lái)看看同齡人的煩惱小梅的故事上了中學(xué)，看到男生就厭煩，可是后來(lái)忽然變得想和男生說(shuō)話了，有時(shí)看到男生過(guò)來(lái)，就不自覺地迎上去，喜笑顏開地打招呼。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有男生在場(chǎng)才覺得有勁，和男生一起做事，總想顯示自己，以引起他們的注意。我這是怎么了，我是不是個(gè)作風(fēng)不正派的女孩，我更怕同學(xué)會(huì)對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)，我真的很害怕?？催^(guò)小梅的故事，仔細(xì)地思考以下問(wèn)題看過(guò)小梅的故事，仔細(xì)地思考以下問(wèn)題※小梅的這個(gè)苦惱是異性交往中的小煩惱，你是否也有類似的苦惱呢※如果你是小梅的同學(xué)，你會(huì)如何看待她的這種行為※如果你是小梅的好朋友，你如何能幫助她擺脫這個(gè)苦惱小結(jié)處于青春期的少男少女對(duì)異性好奇、產(chǎn)生好感、想接近異性是正?，F(xiàn)象，是性意識(shí)發(fā)展到一定階段的必然表現(xiàn)。有這種表現(xiàn)，是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。把這種心理自然而正常地表現(xiàn)出來(lái)，是開朗、純真的表現(xiàn)，而壓抑或扭曲自結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)為同齡人出謀劃策創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合

簡(jiǎn)介：人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)案例秋天的雨教學(xué)案例甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)劉芳742500教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。2、重視讀中積累好詞好句。3、在參與研究型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，應(yīng)用質(zhì)疑解惑、反饋與交流、自主設(shè)計(jì)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)評(píng)析導(dǎo)語(yǔ)首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛什么樣的雨，并復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春雨、夏雨的課文片斷，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。二、復(fù)習(xí)回顧。1、檢查課文讀音，叫五位同學(xué)分別讀一自然段，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。師剛才這五位同學(xué)分自然段讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下他們讀得怎么樣生我覺得王思蔓讀得好，她讀課文時(shí)有感情，語(yǔ)氣好，讀出了秋雨的美。生我覺得楊晨讀第二自然段讀得好，讓我感覺到了秋天的色彩可真豐富。生我覺得王路讀得不太好，沒語(yǔ)氣，并且丟字加字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我建議他平時(shí)應(yīng)好好練習(xí)朗讀。師同學(xué)們聽得真仔細(xì)，評(píng)價(jià)也很到位，希望讀得好的同學(xué)繼續(xù)努力，讀得不好的同學(xué)加把勁。2、生完成填空題。師誰(shuí)能說(shuō)一下秋天的雨到底是怎么樣的板書秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著好聞的氣味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。師秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢評(píng)析通過(guò)學(xué)生的讀文和評(píng)價(jià)，對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)和回顧，培養(yǎng)了學(xué)生美讀、細(xì)聽和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的能力。三、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好。

簡(jiǎn)介：評(píng)價(jià)導(dǎo)向改善教育品質(zhì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向改善教育品質(zhì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改進(jìn)管理策略數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改進(jìn)管理策略株洲市教育健康體檢全面提升區(qū)域教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐株洲市教育健康體檢全面提升區(qū)域教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐株洲市教育科學(xué)研究院余民株洲市20株洲市教育科學(xué)研究院王迅17年11月25日上午20132013年3月教育部基教司頒布月教育部基教司頒布關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見合評(píng)價(jià)改革的意見；株洲市成為教育部評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。株洲市成為教育部評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。20142014年北京師大質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心與株洲市教育局、年北京師大質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心與株洲市教育局、中南傳媒集團(tuán)聯(lián)合成立中南傳媒集團(tuán)聯(lián)合成立“中國(guó)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心株洲市實(shí)驗(yàn)基地”“中國(guó)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心株洲市實(shí)驗(yàn)基地”20142014年實(shí)施第一次全市教育健康體檢年實(shí)施第一次全市教育健康體檢；（建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)）；（建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)）20152015年針對(duì)第一次體檢協(xié)同創(chuàng)新中心組織專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)年針對(duì)第一次體檢協(xié)同創(chuàng)新中心組織專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)反饋、指導(dǎo)、發(fā)布各類報(bào)告；反饋、指導(dǎo)、發(fā)布各類報(bào)告；用數(shù)據(jù)進(jìn)行第一次全市改進(jìn)教用數(shù)據(jù)進(jìn)行第一次全市改進(jìn)教育教學(xué)工作整體推進(jìn)；育教學(xué)工作整體推進(jìn)；20162016年實(shí)施第二次全市教育健康體檢年實(shí)施第二次全市教育健康體檢；（建立對(duì)比數(shù)據(jù)）；（建立對(duì)比數(shù)據(jù)）20172017年針對(duì)第二次體檢協(xié)同創(chuàng)新中心組織專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)年針對(duì)第二次體檢協(xié)同創(chuàng)新中心組織專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)反饋、指導(dǎo)、發(fā)布各類報(bào)告；據(jù)反饋、指導(dǎo)、發(fā)布各類報(bào)告；運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行第二次全市改進(jìn)教運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行第二次全市改進(jìn)教育教學(xué)工作整體推進(jìn)；育教學(xué)工作整體推進(jìn)；項(xiàng)目實(shí)施概況項(xiàng)目實(shí)施概況

簡(jiǎn)介：博學(xué)谷讓IT教學(xué)更簡(jiǎn)單，讓IT學(xué)習(xí)更有效HTMLCSSJAVRIPTHTMLCSSJAVRIPT網(wǎng)頁(yè)制作案例教程課程教學(xué)大綱網(wǎng)頁(yè)制作案例教程課程教學(xué)大綱（課程英文名稱）課程編號(hào)201509210011學(xué)分5學(xué)分學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（其中講課學(xué)時(shí)45上機(jī)學(xué)時(shí)19）先修課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用后續(xù)課程UI設(shè)計(jì)、JAVRIPT網(wǎng)頁(yè)特效適用專業(yè)信息及其計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開課部門計(jì)算機(jī)系一、課程的性質(zhì)與目標(biāo)一、課程的性質(zhì)與目標(biāo)HTMLCSSJAVRIPT網(wǎng)頁(yè)制作案例教程是面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、HTML標(biāo)記、CSS樣式、網(wǎng)頁(yè)布局、JAVRIPT編程基礎(chǔ)與事件處理等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解HTML、CSS及JAVRIPT語(yǔ)言的發(fā)展歷史及未來(lái)方向，熟悉網(wǎng)頁(yè)制作流程、掌握常見的網(wǎng)頁(yè)布局效果、學(xué)會(huì)制作各種企業(yè)、門戶、電商類網(wǎng)站。二、課程的主要內(nèi)容及基本要求二、課程的主要內(nèi)容及基本要求第一章第一章網(wǎng)頁(yè)那點(diǎn)事網(wǎng)頁(yè)那點(diǎn)事（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)常見的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)WEB標(biāo)準(zhǔn)HTML簡(jiǎn)介CSS簡(jiǎn)介JAVRIPT簡(jiǎn)介博學(xué)谷讓IT教學(xué)更簡(jiǎn)單，讓IT學(xué)習(xí)更有效知識(shí)點(diǎn)HTML文檔基本格式單標(biāo)記與雙標(biāo)記標(biāo)題與段落標(biāo)記HTML文檔頭部相關(guān)標(biāo)記FONT標(biāo)記標(biāo)記的屬性文本格式化標(biāo)記圖像標(biāo)記相對(duì)路徑與絕對(duì)路徑常用圖像格式特殊字符標(biāo)記重點(diǎn)HTML文檔基本格式標(biāo)記的屬性圖像標(biāo)記相對(duì)路徑與絕對(duì)路徑難點(diǎn)相對(duì)路徑與絕對(duì)路徑學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握HTML文檔基本格式，能夠書寫規(guī)范的HTML網(wǎng)頁(yè)。掌握標(biāo)題、段落及文字標(biāo)記，可以合理地使用它們定義網(wǎng)頁(yè)元素。掌握?qǐng)D像標(biāo)記，學(xué)會(huì)制作圖文混排頁(yè)面。第三章第三章使用使用CSSCSS技術(shù)美化網(wǎng)頁(yè)（技術(shù)美化網(wǎng)頁(yè)（8學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）相關(guān)案例【案例4】文字LOGO【案例5】專題欄目