簡介：教學(xué)計劃（3）一、學(xué)情分析本學(xué)期我任教五（3）班和五（4）班。五年級大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時都能積極思考，主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識質(zhì)量驗收的情況看，仍有小部分后進(jìn)生的存在，五（3）班有5個學(xué)生是上課紀(jì)律差，從來不完成作業(yè)的，而且很不好溝通，這些孩子的家長不是離異就是在外面做生意，都跟在爺爺奶奶身邊，缺乏教育和監(jiān)督，使得他們的成績很不理想。五（4）班也有這樣的情況，針對這些情況，本學(xué)年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的時，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、教材簡析這一冊教材包括下面一些內(nèi)容小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。1在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。2在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。7經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。8初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。9體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)難點理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。六、課時安排根據(jù)數(shù)學(xué)教師用書課時安排建議，五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，教學(xué)時會根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活調(diào)整。一、小數(shù)乘法（8課時）二、小數(shù)除法（11課時）三、觀察物體（3課時）四、簡易方程（17課時）1用字母表示數(shù)（3課時）2解簡易方程（13課時）

簡介：企業(yè)戰(zhàn)略管理方法、案例與實踐,肖智潤主編機(jī)械工業(yè)出版社2014年7月第1版,CHAPTER4第4章企業(yè)內(nèi)部條件分析,,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,2,名言警句,企業(yè)就像一個木桶，由各個業(yè)務(wù)板塊構(gòu)成，決定這個木桶盛水量大小的是最短的那塊板子。如果企業(yè)想從平凡走向成功，領(lǐng)導(dǎo)者必須能夠發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)齊使企業(yè)“漏水”的最短的那塊木板。在這個基礎(chǔ)上，企業(yè)決策者還要積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮“最長的板頭”的優(yōu)勢，也就是發(fā)揮自己所有業(yè)務(wù)資源中比較優(yōu)勢最大的一項，來打造自己的核心競爭力。柳傳志,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,3,主要內(nèi)容◆11企業(yè)資源分析◆12企業(yè)能力分析◆13價值鏈分析◆14內(nèi)部條件分析技術(shù)內(nèi)部要素評價矩陣◆15戰(zhàn)略綜合分析方法核心概念◆有形資源（TANGIBLERESOURCES）◆無形資源（INTANGIBLERESOURCES）◆核心競爭力CORECOMPETITIVEFORCES◆價值鏈分析（VALUECHAINANALYSIS）◆SWOT分析（SWOTANALYSIS）◆波士頓矩陣（THEBCGMATRIX）,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,4,學(xué)習(xí)目標(biāo)◆1）了解企業(yè)經(jīng)營資源類型◆2）掌握核心能力的概念和特征，企業(yè)核心能力的成因◆3）掌握價值鏈基本原理◆4）掌握SWOT分析方法、內(nèi)部因素評價矩陣、波士頓矩陣分析法等,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,5,【先導(dǎo)案例】伊利公司的“核心內(nèi)力”,對于伊利來說，之所以連續(xù)兩次成功實現(xiàn)大危機(jī)下大增長，并成功牽手了奧運(yùn)會和世博會這樣的稀缺資源，潘剛的戰(zhàn)略眼光和決策能力起到了不可替代的直接作用。盡管企業(yè)完全可以以企業(yè)自身內(nèi)部的能力要素為中心，自主地去尋找、運(yùn)作能與該能力要素結(jié)合的其他利益相關(guān)者，以構(gòu)筑企業(yè)自身的核心競爭力，但前提是必須擁有內(nèi)部的能力；而這一能力的擁有與否，直接來自于企業(yè)領(lǐng)袖的氣魄和高度。因此，就伊利而言，這一“能力”的核心直接指向了其領(lǐng)導(dǎo)人潘剛。而潘剛高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略力和敢為行業(yè)先的領(lǐng)導(dǎo)力，使其早在2005年，就為伊利確定了這樣一個戰(zhàn)略決策，即從業(yè)績導(dǎo)向型企業(yè)轉(zhuǎn)型為責(zé)任導(dǎo)向型企業(yè)。這就注定著伊利此后的穩(wěn)健前行風(fēng)格，并注重可持續(xù)性發(fā)展的路線，從而得以深耕企業(yè)的“核心內(nèi)力”。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,6,41企業(yè)資源分析,411企業(yè)資源的概念企業(yè)資源的界定可以分為廣義和狹義兩類。廣義的界定把能力也納入到資源的范疇，這里的能力是指資源組合的能力，包括管理、創(chuàng)新、風(fēng)險承擔(dān)以及應(yīng)用分析等方面。狹義的界定是把資源和能力分開?；讵M義的范疇，把資源定義為企業(yè)資源是指企業(yè)可以全部或者部分利用的、能為企業(yè)創(chuàng)造價值的一切要素的集合。,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,7,,412企業(yè)資源分類1企業(yè)資源按其是否容易辨識和評估來劃分（1）有形資源（2）無形資源2按維持競爭優(yōu)勢可持續(xù)性的不同來劃分（1）長周期資源（2）標(biāo)準(zhǔn)周期資源（3）短周期資源,2024年4月2日星期二,高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,8,3按暫時性或可否及時調(diào)整來劃分（1）流量資源（2）存量資源【戰(zhàn)略專欄41】2013年全球百大品牌排行公布蘋果谷歌位居前兩位,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,9,,413企業(yè)資源的分析過程企業(yè)的成功源于對資源的成功開發(fā)和利用，因此，必須做好企業(yè)資源分析工作，資源分析可按以下步驟進(jìn)行。（一）分析現(xiàn)有資源1管理者和管理組織資源2企業(yè)員工資源3市場和營銷資源4財務(wù)資源5生產(chǎn)資源6設(shè)備和設(shè)施資源7組織資源8企業(yè)形象資源,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,10,,（二）分析資源的利用情況分析資源利用情況，原則上是通過產(chǎn)出與資源投入的比率來進(jìn)行，具體可采用一些財務(wù)指標(biāo)。（三）分析資源的應(yīng)變力資源應(yīng)變力分析的目的是確定一旦戰(zhàn)略環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)資源對變化的適應(yīng)程度。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,11,,（四）進(jìn)行資源的平衡分析進(jìn)行資源平衡分析主要應(yīng)做好四主面的平衡分析（1）業(yè)務(wù)平衡分析。（2）現(xiàn)金平衡分析。（3）高級管理者資源平衡分析。（4）戰(zhàn)略平衡分析。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,12,42企業(yè)能力分析,421企業(yè)能力分析（一）企業(yè)一般能力分析企業(yè)能力是企業(yè)對各種資源進(jìn)行有效的整合以發(fā)揮最大潛在價值的技能。企業(yè)的競爭優(yōu)勢源于企業(yè)的核心競爭力，核心競爭力又源于企業(yè)能力，而企業(yè)能力源于企業(yè)資源。在識別、判定一個企業(yè)的核心競爭力之前，首先要弄清一個企業(yè)的一般能力狀況。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,13,,1．企業(yè)財務(wù)能力分析要分析、判斷一個企業(yè)的經(jīng)營能力，首先必須分析企業(yè)的財務(wù)狀況，因為企業(yè)的財務(wù)報表和資料記錄了企業(yè)經(jīng)營的整個過程和績效水平。分析企業(yè)財務(wù)狀況廣泛使用的方法是財務(wù)比率分析。財務(wù)比率分析評價體系主要由五大類指標(biāo)構(gòu)成，即收益性、安全性、流動性、成長性和生產(chǎn)性指標(biāo)。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,14,,上述企業(yè)能力的五性分析結(jié)果可以用雷達(dá)圖的形式表示出來。,2024年4月2日星期二,高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,15,,2．營銷能力分析營銷能力分析通常從以下幾個方面來進(jìn)行。（1）市場環(huán)境分析。（2）產(chǎn)品競爭能力分析。（3）銷售活動能力分析。（4）新產(chǎn)品開發(fā)能力分析。（5）市場決策能力。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,16,,2024年4月2日星期二,高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,17,,3．生產(chǎn)管理能力分析生產(chǎn)管理能力分析也應(yīng)從這五個方面展開（1）生產(chǎn)過程分析。（2）生產(chǎn)能力分析。（3）庫存分析。（4）勞動力分析（5）質(zhì)量分析。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,18,,4．組織效能分析進(jìn)行組織效能分析時可以從多個角度進(jìn)行（1）從分析組織任務(wù)分解入手，對組織任務(wù)分解的合理性作出判斷。（2）從分析崗位責(zé)任制、職責(zé)權(quán)限對等性入手發(fā)現(xiàn)改善的機(jī)會。（3）從分析管理體制入手，對企業(yè)集權(quán)與分權(quán)的有效性進(jìn)行分析。（4）從分析組織結(jié)構(gòu)入手，確定是否適應(yīng)未來戰(zhàn)略方向。（5）從分析管理層次和管理幅度入手，發(fā)現(xiàn)新增或合并管理職能部門的可能性。（6）從分析人員入手，根據(jù)組織任務(wù)分解、職位標(biāo)準(zhǔn)和職務(wù)手冊等對企業(yè)所有現(xiàn)職管理者承擔(dān)現(xiàn)職工作的能力和職業(yè)前景進(jìn)行分析判斷，看現(xiàn)職管理者的勝任程度和職位標(biāo)準(zhǔn)等是否應(yīng)當(dāng)修正。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,19,,5．企業(yè)文化分析對企業(yè)文化進(jìn)行分析應(yīng)注意把握以下內(nèi)容。（1）企業(yè)文化現(xiàn)狀分析。（2）企業(yè)文化建設(shè)過程分析。（3）企業(yè)文化特色分析。（4）企業(yè)文化與戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略和內(nèi)外環(huán)境的一致性分析。（5）企業(yè)文化形成機(jī)制分析。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,20,,422企業(yè)核心能力分析（一）核心能力的概念核心能力，一般又稱為核心競爭力。是在1990年由兩位管理學(xué)家哈默爾（GHAMEL）和普拉哈拉德（CKPRAHALAD）在哈佛商業(yè)評論發(fā)表企業(yè)核心能力一文中提出的。其原始定義為“核心能力是組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識”。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,21,,（二）核心能力的特征1．價值特征表現(xiàn)在三個方面。2．資產(chǎn)特征3．知識特征,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,22,,（三）核心能力成因分析1．自身內(nèi)部因素2外部環(huán)境因素,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,23,43價值鏈分析,431價值鏈概念一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動分解為若干自成一體但在戰(zhàn)略上相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動是企業(yè)的價值活動，所以構(gòu)成了價值鏈。價值鏈模型如下圖所示。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,24,,431價值鏈分析（一）價值鏈基本活動分析1進(jìn)料后勤2生產(chǎn)運(yùn)營3發(fā)貨后勤4市場營銷5售后服務(wù),2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,25,,（二）價值鏈支持性活動分析1采購。2技術(shù)開發(fā)。3人力資源管理。4企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施?！緫?zhàn)略專欄43】GDS出版公司的價值鏈分析,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,26,44內(nèi)部條件分析技術(shù)內(nèi)部要素評價矩陣,內(nèi)部因素評價矩陣法INTERNALFACTOREVALUATIONMATRIX，IFE矩陣可以幫助企業(yè)經(jīng)營略決策者對企業(yè)內(nèi)部各個職能領(lǐng)域的主要優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行全面綜合的評價。其具體分析包括以下幾個步驟。（1）列出在內(nèi)部分析過程中確定的關(guān)鍵因素。通常列出1020個為宜。（2）為每個因素指定一個權(quán)重，以表明該要素對于企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的相對重要程度。權(quán)重取值范圍從00表示不重要到10表示很重要，但必須使各要素權(quán)重值之和為10。不管該要素是否具有優(yōu)勢，只要它對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略產(chǎn)生最重要的影響，就可以指定為最的權(quán)重值。,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,27,,（3）為各因素進(jìn)行評分。1分代表重要弱點；2分代表次要弱點；3分代表次要優(yōu)勢；4分代表重要優(yōu)勢。需要注意的是，優(yōu)勢的評分必須為4或3，弱點的評分必須為1或2。評分以企業(yè)為基準(zhǔn)，而權(quán)重則以產(chǎn)業(yè)為基準(zhǔn)。（4）用每個因素的權(quán)重乘以它的評分，即得到每個因素的加權(quán)分?jǐn)?shù)。（5）將所有因素的加權(quán)分?jǐn)?shù)相加，得到企業(yè)的總加權(quán)分?jǐn)?shù)。例如表410所示為A公司的內(nèi)部因素評價矩陣。通過IFE矩陣可以總結(jié)和評價該公司各個職能領(lǐng)域的優(yōu)勢和弱點，并為確定和評價這些領(lǐng)域之間的關(guān)系提供依據(jù)。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,28,45戰(zhàn)略綜合分析方法,451波士頓矩陣分析法波士頓矩陣是美國波士頓咨詢公司（BOSTONCONSULTINGGROUP，BCG）在20世紀(jì)60年代為一家紙業(yè)公司提供咨詢服務(wù)時提出的一種投資組合分析方法。,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,29,,1．波士頓矩陣分析根據(jù)有關(guān)業(yè)務(wù)或產(chǎn)品的市場增長率和相對市場占有率，波士頓矩陣把企業(yè)全部的經(jīng)營業(yè)務(wù)定位在4個區(qū)域中。（1）明星業(yè)務(wù)區(qū)。（2）問題業(yè)務(wù)區(qū)。（3）金牛業(yè)務(wù)區(qū)。（4）瘦狗業(yè)務(wù)區(qū)?！緫?zhàn)略專欄44】波士頓矩陣下的云煙系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡析,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,30,,2．波士頓矩陣的應(yīng)用通過波士頓矩陣模型，企業(yè)的管理層能迅速看到企業(yè)每項業(yè)務(wù)在整個業(yè)務(wù)組合中的位置，以便制定出整個企業(yè)末來發(fā)展的動態(tài)戰(zhàn)略。一般來說企業(yè)可以采取4種不同的戰(zhàn)略。（1）發(fā)展戰(zhàn)略。（2）維持戰(zhàn)略。（3）收獲戰(zhàn)略。（4）放棄戰(zhàn)略。,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,31,,452SWOT分析法1SWOT分析的基本原理SWOT分析思想最早是由安索夫于1956年提出來的，后來經(jīng)過發(fā)展而成為一個用于戰(zhàn)略分析的經(jīng)典實用方法。它根據(jù)企業(yè)擁有的資源和能力，分析企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢以及企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會與威脅，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略。SWOT中的S（STRENGTHS）是指企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢；WWEAKNESSES是指企業(yè)內(nèi)部的劣勢；OOPPOTUNITIES指企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會；TTHREATS是指企業(yè)外部環(huán)境的威脅?！九e例】華為公司的SWOT分析矩陣,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,32,復(fù)習(xí)思考題,1．如何對企業(yè)資源進(jìn)行分類其意義何在2．企業(yè)能力分析的內(nèi)容包括哪些方面3．什么是核心能力其特征如何4．波士頓矩陣分析法的優(yōu)缺點是什么5．什么是價值鏈其分析的目的是什么6．說明內(nèi)部要素評價矩陣的分析步驟。,2024年4月2日星期二,高等院校“十二五”應(yīng)用型規(guī)劃教材,33,,實踐項目,建立個人戰(zhàn)略。個人與企業(yè)組織一樣，都要參與社會競爭，也都要對未來進(jìn)行規(guī)劃。每個人都有一些自己的優(yōu)勢與弱點，也都面對某些外部機(jī)會與威脅。個人也要樹立目標(biāo)、進(jìn)行資源配置。這些及其它與組織的相似性使個人也可以應(yīng)用戰(zhàn)略管理理論與方法。本實踐項目旨在利用SWOT矩陣對個人的未來進(jìn)行規(guī)劃。試建立一個SWOT矩陣，在其中記錄你認(rèn)為自己所面對的主要外部機(jī)會和威脅，以及自己所具備的主要優(yōu)勢和弱點。將外部機(jī)會及內(nèi)部優(yōu)勢進(jìn)行匹配，找出可以使你發(fā)揮優(yōu)勢、克服弱點、利用外部機(jī)會、減小外部威脅的戰(zhàn)略或行動方案。由于每個人都是特殊的，故本實踐項目不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。,2024年4月2日星期二,高等院?！笆濉睉?yīng)用型規(guī)劃教材,34,THANKYOU,,

簡介：教學(xué)計劃（6）一、學(xué)生情況分祈本學(xué)期我擔(dān)任一年級2個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，每班有28名學(xué)生。一年級學(xué)生由于剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園，活潑好動。大部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中往意力較短。根據(jù)這些情況，我覺得在教學(xué)時T應(yīng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，再就是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就使學(xué)生邁向了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的第一步。主要任務(wù)有以下幾點1、逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。深前做好準(zhǔn)備，把需要的書本、學(xué)具擺放整齊；聽課坐得端正、認(rèn)真思考、仔細(xì)傾聽別人發(fā)言等；發(fā)言先舉手，老師允許后才站起來回答，回答問題響亮完整書寫格式正確，字跡端正、工整。2數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，認(rèn)真觀察、仔細(xì)計算，積極思考等。3、培養(yǎng)數(shù)感。二、教材內(nèi)容分祈本學(xué)期教材內(nèi)容包栝下面一些內(nèi)容數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，認(rèn)識圖形，分類，11到20各數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)實踐活動本冊教科書以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比等內(nèi)容的教學(xué)；在10以內(nèi)加減法之前，通過數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個數(shù)；通過比大小、比長短、比高矮，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的比較；在10以內(nèi)加減法之后，通過分一分，讓學(xué)生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性，等等。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算，空間與圖形，統(tǒng)計等知識的重要思想方法。教科書設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排，這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分知識和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算的基礎(chǔ)，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因五、本學(xué)期本人的工作目標(biāo)我決定以一個新人的姿態(tài)從頭開始。在平時的工作中，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，每天反思自己的不足。以極大的熱情愛工作、愛學(xué)生，尊重身旁的每一個人。盡自己最大的努力去取得優(yōu)異的教學(xué)成績。六、教學(xué)進(jìn)度表周次日期教學(xué)內(nèi)容安排19193數(shù)一數(shù)（2）296910比一比（2）15的認(rèn)識（3）3913917加減法的初步認(rèn)識（5）49209240的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法（2）測評（2）機(jī)動（1）5國慶國慶放假6103108認(rèn)識物體和圖形（3）測評（2）710111015分類（2）測評（2）機(jī)動（1）8101810226、7的認(rèn)識和加減法（5）9102510298、9的認(rèn)識和加減法（5）1011111510的認(rèn)識有關(guān)10的加減法（4）機(jī)動（1）111181112連加、連減、加減法混合（4）機(jī)動（1）1211151119整理和復(fù)習(xí)（2）實踐活動；數(shù)學(xué)樂園（1）機(jī)動（1）13112211261120各數(shù)的認(rèn)識（4）測評（1）141129123認(rèn)識鐘表（2）9加幾（3）1512612108、7、6加幾（4）機(jī)動（1）16121312175、4、3、2加幾（3）整理和復(fù)習(xí)（1）機(jī)動（1）

簡介：1讓學(xué)生在“動手做”的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生在“動手做”的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣淺談在比例尺學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行“動手做”的實踐探索廣西柳州市雀兒山路二小黎益【摘要】【摘要】“動手做”是學(xué)生非常重要的活動形式，也是國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的一個熱點問題。它通過學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在動手活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，“動手做”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的空間，培養(yǎng)了空間觀念，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。那么在實際教學(xué)活動中，如何尋求現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用“動手做”的切入點。本文將通過對課例的闡明，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過“動手做”，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣，以及從活動開展中所思所想。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)動手做活動蘇霍姆林斯基曾說在“手和腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！睌?shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，又是發(fā)展人的思維、提高人的智力的有力手段；數(shù)學(xué)作為一種文化，還是培養(yǎng)提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。有資料指出我國的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實，尤其計算能力，居世界首位。但由于局限于長期以來所形成的傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，“應(yīng)試教育”仍然很大程度地束縛著數(shù)學(xué)教師的手腳，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂牢記正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生主動去參與知識的形成過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把精力花在無限制的重復(fù)性的練習(xí)和復(fù)習(xí)上，造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，致使有的學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。“動手做”是一種由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“HSON”活動是指讓學(xué)生“動手做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生利用現(xiàn)實情境，從3生2我是這樣想的，我把長和寬同時縮小6倍，然后得到長為3CM，寬為2CM，畫好長方形后，我再在里面畫上圖畫。（其余學(xué)生聽后都若有所思。）生3我畫的示意圖長是6CM，寬5CM，畫出來不像XXX（生1）那樣是一個扁扁的長方形，這幅畫是豎著的長方形，所以我畫的圖和它比較像。看完三幅作品，聽完三個學(xué)生的發(fā)言，很多學(xué)生拿著自己的作品望著教師，希望能從教師的嘴里聽到正確的結(jié)果。此時，教師提出一個問題為什么同一幅圖畫卻畫出不同形狀的長方形這三幅圖中，誰畫得最像請在小組內(nèi)說說你的理由。聽到老師的要求后，同學(xué)們紛紛在組內(nèi)說出自己的理由，有的學(xué)生還在修改著自己的示意圖一系列討論之后，同學(xué)之間的交流讓全班學(xué)生達(dá)成共識要想畫得像，要按照一定的比例縮小。場景二景二鏡頭一（教室里）全班分成了四個大組，這一堆，那一堆，原來他們在組長的組織下分工。已經(jīng)有了六年合作的基礎(chǔ)，此時不需要教師多言，組長馬上根據(jù)組內(nèi)成員的特點確定好記錄員、操作員、計算員，教室里呈現(xiàn)著熱鬧的景象。鏡頭二（操場上）開始測量了，有的小組先測量學(xué)校的大門，有的小組先測量學(xué)?；@球場，有的小組則來到體育活動區(qū)域，準(zhǔn)備測量活動區(qū)的數(shù)據(jù)，操場上處處能看到他們興奮的身影，聽到他們量到一個數(shù)據(jù)后跑過來跟老師匯報的聲音。走到小組中參與他們的活動，看到小組長組織著自己的組員，有的負(fù)責(zé)拉皮尺，有的在讀數(shù)據(jù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的跑來跑去，著急地告訴拉皮尺的學(xué)生沒有拉直，這樣量出的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，一個個神情專注，儼然小小科學(xué)家。鏡頭三（教室里）要完成學(xué)校的示意圖了。每個組分成三個小組，大家在討論確定多大的比例尺比較合適，然后有的計算，有的畫圖，共同完成校園的示意圖。匯報時，每個小組都派出了自己小組的“形象代表”，他們拿著小組的作品，指指點點，仿佛小小設(shè)計師；而坐在下面的同學(xué)，則每個人都很專心聽著代表的

簡介：第1頁20191022第一課時第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境【課標(biāo)點擊】1、描述不同細(xì)胞生活的環(huán)境，描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，認(rèn)識到多細(xì)胞生物的細(xì)胞也需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，從而更好的理解這些細(xì)胞的生活環(huán)境，并加深對生命世界的認(rèn)識。2、嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。學(xué)習(xí)重點內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！咀灾魈骄俊浚?、學(xué)海導(dǎo)航知識點觀察與思考?xì)w納與結(jié)論體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中觀察課本P2中的兩圖，思考兩種細(xì)胞生活的環(huán)境有何不同何為體液體液與血液是否是一個概念仔細(xì)觀察課本P3中的圖1－1，思考組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系。何為內(nèi)環(huán)境不論是男性還是女性，體內(nèi)都含有_______________________，這些液體統(tǒng)稱為體液。__________是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境。動脈中的血漿沿動脈流入毛細(xì)血管的動脈端，其中許多物質(zhì)會透過毛細(xì)血管壁進(jìn)入__________。組織液是存在于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫__________。__________是大多數(shù)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。少部分組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液，也叫__________。__________、__________、__________通過動態(tài)的有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境，叫做__________。細(xì)胞外液的成分認(rèn)真分析課本P4的血漿的化學(xué)組成表及圖1－2，總結(jié)血漿的主要成分，進(jìn)而思考細(xì)胞外液的成分。思考血漿與組織液、淋巴的成分有何不同血漿中90是__________，其余10分別是__________、__________，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)，包括各種營養(yǎng)物質(zhì)、各種代謝廢物、氣體、激素等。血漿與組織液和淋巴的最主要的差別是血漿中含有較多的__________而組織液和淋巴中的__________含量很少。1為什么醫(yī)院給病人輸血時必須使用生理鹽水2為什么紅細(xì)胞放在清水或者所謂溶液滲透壓，簡單地說，是指_______________________。溶液滲透壓的大小取決于溶液中第3頁20191022●基礎(chǔ)題1細(xì)胞外液的主要陽離子是（）AFE2BKCNADCA22下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（）A浮腫B手足抽搐C貧血D尿毒癥3正常情況下，動物組織細(xì)胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（）A組織液中氧氣的濃度B細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量C細(xì)胞液中二氧化碳的濃度D細(xì)胞中ATP的數(shù)量4下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）A甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇5人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）A尿液和汗液的排出B血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物D食物殘渣形成糞便排出體外6在下列物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）A血紅蛋白B葡萄糖C二氧化碳和氧D氨基酸7血漿中水的來源是（）A組織液B消化道、組織液、淋巴C淋巴和組織液D消化道和組織液８血細(xì)胞、肌細(xì)胞，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是（）A血漿、體液和體液B血液、體液和淋巴C血漿、組織液和淋巴D血液、細(xì)胞外液和體液9人在劇烈運(yùn)動時，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題（1）乳酸進(jìn)入血液后，會與血液中的H2CO3NAHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NAHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應(yīng)會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化（2）這些變化具有什么生理意義你做出這一結(jié)論的理由是什么●拓展題10從生活在不同環(huán)境中的兩種鼠種，選出數(shù)量、重量、年齡相同的鼠用于實驗，研究其滲透調(diào)節(jié)功能，在相同環(huán)境條件下，喂給等量食物，但不喂水，實驗結(jié)果如下表

簡介：高中物理分層教學(xué)案例高中物理分層教學(xué)案例篇一高中物理課堂分層教學(xué)高中物理課堂分層教學(xué)的探討一、分層教學(xué)的必要性在現(xiàn)行班級授課下，用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性不相適應(yīng)，使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”，難以使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在高中物理學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出，要改變這種狀況，分層教學(xué)、因材施教顯得極為必要。布盧姆認(rèn)為“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”與此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每進(jìn)行一個教學(xué)內(nèi)容均有明確的可操作性的目標(biāo)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伙幫助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價，保證教學(xué)始終以評價作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個性差異性的矛盾。據(jù)此，分層教學(xué)就很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。二、課堂分層教學(xué)的實施根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力不同的特點，我在教學(xué)統(tǒng)一性比較強(qiáng)（統(tǒng)一的教材、進(jìn)度、任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)等），它束縛了優(yōu)秀生，架空了學(xué)困生，難以適應(yīng)不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)，而按學(xué)生層次進(jìn)行分班教學(xué)。在學(xué)生層次不同的情況下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法上必須因人而異，實施分層教學(xué)即依照教學(xué)大綱的要求，劃分不同的學(xué)生層次，制定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)時人人有興趣，個個有所得。在教學(xué)過程中，如何做好高中物理分層教學(xué)呢具體分析如下第一、學(xué)生的分層在高中物理課堂分層教學(xué)的實踐中，對學(xué)生進(jìn)行合理分層是前提。對學(xué)生進(jìn)行分層，新生的分層首先以學(xué)生入學(xué)成績（中考成績）為主要依據(jù)，其他學(xué)生主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、其中、期末考試成績，同時，分層時特別要重視對學(xué)生做全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。然后分為三層比較適中。即第一層是優(yōu)生，第二層是中等學(xué)生，第三層是學(xué)困生。分層后還要注意座位的優(yōu)差搭配，同一層次的學(xué)生相對集中在一起，以便于小組合作和交流；高、低層次同桌，這樣有利于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動，同時便于教師做好學(xué)生自學(xué)時的巡視工作，還

簡介：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重重?fù)?dān)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)實踐中過分注重數(shù)學(xué)知識的掌握忽略了教師素養(yǎng)的提高因此降低了高中數(shù)學(xué)人文教育價值的時效性。下面是為大家整理的高中數(shù)學(xué)教育案例，一起來看看吧高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例分析一作為一名高中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力圖理論和實踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動。成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。二、學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例分析二彼岸花開幸福，對于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國人來說，是一個敏感的話題，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢答案不得而知，但是，作為一個從教7年的年輕教師，一個對生活要求不算太高的年輕教師，我確確實實地感受到了作為一名教師的幸福，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞，但是我一直堅信，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福，同時我也樂在其中的老師，因為彼岸花開，希望永在。幸福來自彼此的喜歡。XX年秋天，我踏進(jìn)了亞林一中的校門。我認(rèn)真?zhèn)湔n，我虛心求教。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課，認(rèn)真做好筆記，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思，我與前輩的

簡介：1道德與法治一年級上冊教學(xué)計劃和教案道德與法治一年級上冊教學(xué)計劃和教案教學(xué)計劃一、學(xué)生情況分析一年級的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學(xué)，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。二、教材分析道德與法制課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征1、從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2、強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，教材設(shè)計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組31、體驗冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志。2、主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，獲得有關(guān)知識。3、意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動。4、了解冬季保健的知識養(yǎng)成良好、健康的生活。五、教學(xué)措施1、通過深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。2、努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望。3、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。第一單元第一單元我是小學(xué)生了我是小學(xué)生了1開開心心上學(xué)去教學(xué)目標(biāo)1體會成為小學(xué)生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。2在學(xué)校里情緒安定，心情愉快，對校園生活充滿期待。教學(xué)重點體會成為小學(xué)生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。教學(xué)難點在學(xué)校里情緒安定，心情愉快，對校園生活充滿期待。教學(xué)過程活動一我們長大了1導(dǎo)語同學(xué)們，課前老師收集了一些大家的照片，你們想看一看嗎請你們猜一猜他是誰2PPT出示學(xué)生照片。照片的內(nèi)容為學(xué)生在嬰兒期、幼兒園、入學(xué)佩戴小紅花時的若干張照片

簡介：表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課教學(xué)案例表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課教學(xué)案例一、教材分析、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊四、六單元表內(nèi)乘法知識的復(fù)習(xí)。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。因此讓學(xué)生體會乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，會用乘法解決簡單的實際問題等是本冊的主要目標(biāo)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析表內(nèi)乘法的知識在日常生活中應(yīng)用的比較廣泛，而且通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對表內(nèi)乘法的知識已經(jīng)有了比較全面的理解和掌握。但由于二年級學(xué)生年齡小，表內(nèi)乘法知識的學(xué)習(xí)間隔時間又比較長，所以在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有遺忘，這就導(dǎo)致知識掌握比較零散，缺乏系統(tǒng)性。因此，通過梳理幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)的知識顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、通過分門別類的、有針對性的復(fù)習(xí)全面鞏固表內(nèi)乘法的知識點，熟練掌握19乘法口訣并能運(yùn)用口訣計算和解決問題。2、在練習(xí)不同的題型過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，掌握做各種題型的技巧與方法。重點熟記19的乘法口訣并能正確計算。難點根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師已經(jīng)和大家相處一年多了，和你們在一起的每一天，我都特別高興，感覺自己也變得年輕了。那你們能猜出老師有多大嗎（生進(jìn)行猜個數(shù)的幾倍是多少都要用乘法計算。設(shè)計意圖設(shè)計意圖復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)是整理知識。本節(jié)課的知識梳理主要分為三個層次第一個層次，自主梳理這一環(huán)節(jié)放到前置小研究中由學(xué)生回到家中獨(dú)立完成；第二個層次組內(nèi)梳理，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了生本小組的作用；第三個層次是全班梳理，通過這一環(huán)節(jié)小組的成果得到展示，知識得到全面、系統(tǒng)的整理。（三）巧設(shè)練習(xí)鞏固提高（三）巧設(shè)練習(xí)鞏固提高對于我們學(xué)過的乘法知識，大家說得真好智慧島上正在進(jìn)行一場乘法知識大比拼。你們想?yún)⒓訂岷眠@可是同學(xué)們大顯身手的好機(jī)會。下面我們就一起出發(fā)，前往智慧島11復(fù)習(xí)乘法口訣復(fù)習(xí)乘法口訣（出示）瞧這就是我們要乘坐的大帆船呀，帆船上還有我們熟悉的乘法口訣呢，你能很快把它補(bǔ)充完整嗎二（）十六七七（）六七（）（）九五十四四九（）第一個其他同學(xué)快速判斷。第二個下一個第四個，會的站起來就說。最后一個，大家一起說大家對口訣掌握得可真熟練。那你會根據(jù)口訣說乘法算式嗎第一個誰來下一個。（教師及時評價學(xué)生的發(fā)言）剩下的兩個小組同學(xué)快速說一說。說完的馬上坐好。找生匯報，師根據(jù)生匯報在黑板上板書4936。根據(jù)口訣大家都能很快說出乘法算式。那大家看這個算式，你能說出這個乘法算式中各部分的名稱嗎

簡介：教學(xué)案例教學(xué)案例七彩文化七彩文化（2）繼承中華民族優(yōu)秀文化，保留中華文化的個性與特色，使之發(fā)揚(yáng)光大五、教法學(xué)法分析五、教法學(xué)法分析本課的教學(xué)，要通過精心的選“材”，展現(xiàn)世界文化的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)中要充分利用學(xué)生資源一方面要調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，并讓學(xué)生積極查詢有關(guān)的資料；另一方面要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中要制造價值沖突情境，通過學(xué)生間的碰撞，引發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們認(rèn)識世界文化的多元性。六、教學(xué)流程六、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)一視頻導(dǎo)入，引發(fā)討論教學(xué)環(huán)節(jié)一視頻導(dǎo)入，引發(fā)討論播放電影刮痧中法庭爭論視頻，并提問為什么對于孫悟空這一神話人物劇中雙方會有完全不同的評價（設(shè)計意圖）在觀看影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，通過提問，使學(xué)生在感性觀賞的同時進(jìn)行理性上的思考，從而順利導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)二小組展示，表達(dá)交流二小組展示，表達(dá)交流課堂活動一異國文化之旅課堂活動一異國文化之旅第一小組服裝展示（世界各國民族服飾展，小組代表向大家介紹本小組搜集到的各種不同的民族服飾與特點）第二小組傳統(tǒng)節(jié)日展示（小組代表引領(lǐng)學(xué)生回顧我國傳統(tǒng)節(jié)日及其來歷和典故，再介紹本組搜集到的世界其他國家和地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)知識）第三小組世界美食展（小組代表介紹世界各國有代表性的美食，著重介紹舌尖上的中國，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國飲食文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感）第四小組世界建筑展（小組代表展示世界各國典型性建筑并簡單介紹）第五小組三大宗教（小組代表展示三大宗教建筑及起源、發(fā)展以及對人們的影響）提問通過以上活動，談?wù)勀愕氖斋@是什么（設(shè)計意圖）通過活動，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺與聽覺上的沖擊，讓學(xué)生充分感知世界各國文化各具特色，認(rèn)識世界文化具有多樣性和豐富性，并引導(dǎo)學(xué)生懂得文化是一個內(nèi)涵比較廣博的概念，包括文學(xué)、藝術(shù)、建筑、音樂、習(xí)俗、節(jié)日等器物、制度、觀念多方面。文化滲透于社會生活的各個方面。不同的風(fēng)俗

簡介：1讓學(xué)生在“動手做”的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生在“動手做”的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣淺談在比例尺學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行“動手做”的實踐探索廣西柳州市雀兒山路二小黎益【摘要】【摘要】“動手做”是學(xué)生非常重要的活動形式，也是國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的一個熱點問題。它通過學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在動手活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，“動手做”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的空間，培養(yǎng)了空間觀念，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。那么在實際教學(xué)活動中，如何尋求現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用“動手做”的切入點。本文將通過對課例的闡明，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過“動手做”，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣，以及從活動開展中所思所想?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)動手做活動蘇霍姆林斯基曾說在“手和腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，又是發(fā)展人的思維、提高人的智力的有力手段；數(shù)學(xué)作為一種文化，還是培養(yǎng)提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。有資料指出我國的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實，尤其計算能力，居世界首位。但由于局限于長期以來所形成的傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，“應(yīng)試教育”仍然很大程度地束縛著數(shù)學(xué)教師的手腳，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂牢記正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生主動去參與知識的形成過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把精力花在無限制的重復(fù)性的練習(xí)和復(fù)習(xí)上，造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，致使有的學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)?！皠邮肿觥笔且环N由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“HSON”活動是指讓學(xué)生“動手做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生利用現(xiàn)實情境，從3生2我是這樣想的，我把長和寬同時縮小6倍，然后得到長為3CM，寬為2CM，畫好長方形后，我再在里面畫上圖畫。（其余學(xué)生聽后都若有所思。）生3我畫的示意圖長是6CM，寬5CM，畫出來不像XXX（生1）那樣是一個扁扁的長方形，這幅畫是豎著的長方形，所以我畫的圖和它比較像?？赐耆髌?，聽完三個學(xué)生的發(fā)言，很多學(xué)生拿著自己的作品望著教師，希望能從教師的嘴里聽到正確的結(jié)果。此時，教師提出一個問題為什么同一幅圖畫卻畫出不同形狀的長方形這三幅圖中，誰畫得最像請在小組內(nèi)說說你的理由。聽到老師的要求后，同學(xué)們紛紛在組內(nèi)說出自己的理由，有的學(xué)生還在修改著自己的示意圖一系列討論之后，同學(xué)之間的交流讓全班學(xué)生達(dá)成共識要想畫得像，要按照一定的比例縮小。場景二景二鏡頭一（教室里）全班分成了四個大組，這一堆，那一堆，原來他們在組長的組織下分工。已經(jīng)有了六年合作的基礎(chǔ)，此時不需要教師多言，組長馬上根據(jù)組內(nèi)成員的特點確定好記錄員、操作員、計算員，教室里呈現(xiàn)著熱鬧的景象。鏡頭二（操場上）開始測量了，有的小組先測量學(xué)校的大門，有的小組先測量學(xué)?；@球場，有的小組則來到體育活動區(qū)域，準(zhǔn)備測量活動區(qū)的數(shù)據(jù)，操場上處處能看到他們興奮的身影，聽到他們量到一個數(shù)據(jù)后跑過來跟老師匯報的聲音。走到小組中參與他們的活動，看到小組長組織著自己的組員，有的負(fù)責(zé)拉皮尺，有的在讀數(shù)據(jù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的跑來跑去，著急地告訴拉皮尺的學(xué)生沒有拉直，這樣量出的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，一個個神情專注，儼然小小科學(xué)家。鏡頭三（教室里）要完成學(xué)校的示意圖了。每個組分成三個小組，大家在討論確定多大的比例尺比較合適，然后有的計算，有的畫圖，共同完成校園的示意圖。匯報時，每個小組都派出了自己小組的“形象代表”，他們拿著小組的作品，指指點點，仿佛小小設(shè)計師；而坐在下面的同學(xué)，則每個人都很專心聽著代表的

簡介：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)案例空間中的平行關(guān)系復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)素養(yǎng)指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個學(xué)習(xí)過程就是一個數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。一個具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，數(shù)學(xué)思維特質(zhì)的外顯和內(nèi)在表現(xiàn)在如下幾個方面。其一，“數(shù)學(xué)使人精細(xì)”是數(shù)學(xué)素養(yǎng)特質(zhì)的外在表現(xiàn)。高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)知識豐富，在生活和上作上常表現(xiàn)出對數(shù)的敏感和適應(yīng)，能夠從紛繁復(fù)雜的事例中分離出數(shù)學(xué)因素，建立模型，通過數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察分析，善于用數(shù)學(xué)的觀點說明問題。其個性品質(zhì)往往給人以精明、精細(xì)、富有邏輯的感覺。其二，數(shù)學(xué)鍛煉人的思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)特質(zhì)的內(nèi)在特征。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，數(shù)學(xué)思維本身就具有客觀性、直觀性、深刻性和靈活性等特征。數(shù)學(xué)思維的客觀性。我們認(rèn)識世界、了解世界，追求的是對客觀世界的真實再現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維相對于其它思維，其精度更高、信度更強(qiáng)、效度更可靠，原因就在于數(shù)學(xué)思維是客觀現(xiàn)實的反映。用數(shù)學(xué)思維的觀點、方法去觀察、分析客觀世界，更能體現(xiàn)真實再現(xiàn)的特點。數(shù)學(xué)思維的直觀性。思維本是抽象的東西，如果憑借數(shù)學(xué)模型，以數(shù)據(jù)、圖形作為載體進(jìn)行量化分析，可以大大加強(qiáng)其直觀性，數(shù)學(xué)思維的深刻性。用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思維，不僅可以了解事物的表面，而且可以通過對問題進(jìn)行根本地了解和透徹地分析深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。如果沒有數(shù)學(xué)方法的參與，有時我們很難對某些問題進(jìn)行定性認(rèn)識，甚至?xí)箚栴}的解決半途而廢。而一旦通過數(shù)學(xué)方法對事物進(jìn)行定性把握和定量刻畫，則不難找到事物的本質(zhì)聯(lián)系或根本癥結(jié)，作出合乎現(xiàn)實的正確決斷。數(shù)學(xué)思維的靈活性。數(shù)學(xué)思維方式方法的多樣性以及數(shù)學(xué)運(yùn)算簡捷便通性，給我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)的觀點、方法判斷、分析解決問題提供了極大的便利。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決問題，既可以宏觀、全局、整體把握事物特征，又可以從某一方面、某一事例入手微觀、局部地認(rèn)識事物，達(dá)到窺“一斑”以見“個豹”的認(rèn)知效果；既可以反思、總結(jié)過去，又可以設(shè)計和展望現(xiàn)在和未來；既可以通過數(shù)字符號反映事物間聯(lián)系，又可以運(yùn)用圖形刻畫事物的狀態(tài)。隨著數(shù)學(xué)手段的發(fā)展和數(shù)學(xué)器具的便捷，社會對數(shù)學(xué)運(yùn)用關(guān)注的程度也越來越高，諸多便利因素的出現(xiàn)為我們在現(xiàn)實之中用數(shù)學(xué)解決問題注入了無限的活力。下面我以空間中平行關(guān)系復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計為例說明我在課堂中是如何滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的空間中的平行關(guān)系是空間幾何學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生推理論證幾何直觀能力的重要素材。高三學(xué)生對空間中平行關(guān)系的相關(guān)概念和定理的掌握有所差異，同時缺乏知識的系統(tǒng)化，在解決空間中平行關(guān)系問題存在固化的程序操作，不能靈活應(yīng)用?；谏鲜銮闆r在對空間中平行關(guān)系進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時安排了二課時。第一課時通過直觀感知，促使學(xué)生主動回憶相關(guān)知識，構(gòu)建知識框架。第二課時以一個題干為基礎(chǔ)，以一系列問題問題3在PA上是否存在一點F使得DFPBC面生思考、討論、交流不同做法師引導(dǎo)所有學(xué)生經(jīng)歷如下思維過程方法一提取主要研究對象，點D及平面PBC。分析什么是定，什么是動，怎么動。DF在平面PAD上動，平面PAD與平面PBC相交。問題轉(zhuǎn)化為相交面中有一個定點，過定點做一條線已知面，由前面的鋪墊，學(xué)生可想到做線平行于交線。方法二假設(shè)存在，提取研究對象一條線和一個面PBC有假設(shè)能得到什么過這條線做一個面與已知平面PBC相交，過一個點作平面不好做，觀察點C在已知平面內(nèi)，沿DC轉(zhuǎn)動平面與平面PAB交線MF，且始終與CD平行，利用動態(tài)函數(shù)的觀點MF從AB到0，一定存在與CD相等的情況，從而得到平行四邊形DFMC與平面PAD交線為所求。方法三拋開局限我們的面與平面PBC平行的線有無數(shù)條，線動成面，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造面面平行推線面平行。OFDCABPMPDCABFPDCABFG小結(jié)小結(jié)1、存在性問題的解題策略先假設(shè)存在2、構(gòu)造線面平行的方法依據(jù)線線平行或面面平行，線面的切入點都是先找線線平行，線線平行需借助平面3、動態(tài)分析構(gòu)造輔助線或面設(shè)計意圖設(shè)計意圖讓所有學(xué)生經(jīng)歷思維過程，復(fù)習(xí)課不是只給會的學(xué)生講，要讓所有同學(xué)掌握不同背景下解決問題的通法。復(fù)雜背景下學(xué)會提取主要研究對象，再依據(jù)轉(zhuǎn)化的思維路徑，借助假設(shè)存在明確方向，從而解決問題。進(jìn)一步體會三種平行關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。問題問題4四棱錐，若四棱錐底面兩兩不平行，E為PB上一定點，PABCD過點E與四棱錐四條側(cè)棱都相交的截面中能否有平行四邊形截面師追問有幾個唯一性能否說明學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流，學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生是否用到這節(jié)課的思想來解析平行四邊形的存在性。師由前面幾個問題的鋪墊，學(xué)生用動態(tài)分析幾何問題的思維初步形成，學(xué)生能想到過E作作交線的平行線，轉(zhuǎn)動中必有相等且交線唯一，進(jìn)一步明確平行四邊形的唯一性。設(shè)計意圖設(shè)計意圖進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對空間中位置關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步體會不同維度平行的轉(zhuǎn)換，深化動態(tài)分析的思維方法。讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教學(xué)中，采取以問題為任務(wù)驅(qū)動的方式，促使學(xué)生獨(dú)立思考，不斷把“思”引向深處。深入理解三種平行的實質(zhì)是線線平行，而線線平行需要平面來實現(xiàn)。形成基于知識內(nèi)ACDPBFDABPCE

簡介：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計案例初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計案例學(xué)科學(xué)科數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)年級年級九年級九年級課題名稱課題名稱完全平方公式（完全平方公式（1）一、內(nèi)容簡介一、內(nèi)容簡介本節(jié)課的主題通過一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從計算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。關(guān)鍵信息1、以教材作為出發(fā)點，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生體會、參與科學(xué)探究過程。首先提出等號左邊的兩個相乘的多項式和等號右邊得出的三項有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的發(fā)展。2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。二、學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能①同類項的定義。②合并同類項法則③多項式乘以多項式法則。2、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系，總結(jié)出公式的應(yīng)用方法。三、教學(xué)三、教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進(jìn)一步發(fā)展符號感和推力能力。2、會推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計算。（二）知識與技能經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認(rèn)識有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算，（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。（三）解決問題能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異；通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。（四）情感與態(tài)度敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。四、教育理念和教學(xué)方式四、教育理念和教學(xué)方式1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。2采用“問題情景探究交流得出結(jié)論強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。3教學(xué)評價方式（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié)、訓(xùn)練等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過判斷和舉例，給學(xué)生更多機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。五、教學(xué)媒體多媒體五、教學(xué)媒體多媒體六、教學(xué)和活動過程六、教學(xué)和活動過程〈一〉、提出問題〈五〉、冒險島（1）（3A2B）2________________________________（2）72M2__________________________________（3）05M2N2_______________________________（4）35A12B2________________________________（5）MN32__________________________________（6）A2B022_________________________________（7）2XY23X2Y2_______________________________（8）2N33M32________________________________〈六〉、學(xué)生自我評價小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟本節(jié)課，我們自己通過計算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識探索的過程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步?！雌摺底鳂I(yè)P34隨堂練習(xí)P36習(xí)題七、課后反思七、課后反思本節(jié)課雖然算不上課本中的難點，但在整式一章中是個重點。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式等號兩邊的特點，讓學(xué)生用語言表達(dá)公式的內(nèi)容，由于語言缺陷的原因，這一點對聾生來說比較困難，讓學(xué)生說明運(yùn)用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用，為完全平方公式第二節(jié)課的實際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。附數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計評價表

簡介：幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱好玩的泡泡年齡班大班作游戲來戲來源天氣逐漸轉(zhuǎn)晴，開放了玩水區(qū)，小朋友拿來了水槍、噴壺、灑水器、大大小小的瓶子等玩起了打水戰(zhàn)的游戲，她們興奮得追逐著嬉鬧著。蕾蕾小朋友的噴射槍突然冒出了一個泡泡小朋友驚呼道“哇，是泡泡啊?！贝蠹覛g呼著，追逐看五彩泡泡，被泡泡吸引了。有的說“我也要吹泡泡?！庇械恼f“我們一起玩吹泡泡的游戲。”他們圍繞著吹泡泡展開了討論。于是玩泡泡的游戲在孩子們的討論中產(chǎn)生了。自然的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，捕捉活動中的孩子們的表現(xiàn)和反應(yīng)，從一個有趣的泡泡作為探究點，追隨幼兒的興趣、需求。根據(jù)指南中指出游戲活動來源于幼兒生活和幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗探究的過程，發(fā)展探究能力?？粗⒆觽儗Υ蹬菖萦螒虍a(chǎn)生了濃厚的興趣，我們提供各種游戲材料支持幼兒觀察、比較、操作、實驗，從有趣的玩泡泡中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷滿足幼兒的探索欲望。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1探索泡泡水的制作方法，喜歡進(jìn)行科學(xué)小實驗。2尋找生活中的替代物，大膽嘗試制作泡泡發(fā)生器。3觀察液體吹出的泡泡發(fā)生的不同變化，體驗吹泡泡的樂趣。4在有趣的泡泡實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。材料材料投放投放洗潔精、洗衣液、洗衣粉、水、標(biāo)簽貼、塑料瓶、長紙芯筒、短紙芯筒、吸管等。游戲游戲玩法玩法玩法1制作泡泡水認(rèn)識量杯，用洗潔精、洗衣粉、洗手液等材料制作泡泡水。玩法2吹泡泡①自制泡泡發(fā)生器吹泡泡。②尋找生活中的替代物吹泡泡。③利用低結(jié)構(gòu)材料探究吹泡泡。玩法3玩泡泡圖片游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)二觀察觀察分析分析觀察幼兒在了解量杯的基本使用方法后，開始制作泡泡水了，涵涵一手拿著洗潔精將洗潔精倒在刻度1的地方，接著又拿來洗手液倒在刻度1的地方，最后在量杯里倒入2刻度的水，又拿來小勺裝了一勺洗衣粉，倒進(jìn)水里，攪拌起來，最后把三種材料混合在一起攪拌，開心得笑起來。邊上的馨馨說“我查的資料上說只要洗衣粉和洗潔精就夠了”說著將水倒進(jìn)量杯，擠入適量洗潔精和2勺洗衣粉，拿棍子攪了攪。蕾蕾說“我用的是洗手液和洗衣粉，和你們的不一樣呢”很快幾種泡泡水制作成功了。馨馨說“哎呀，這么多泡泡水沒有吹泡泡的工具怎么辦”月月說“我們一起制作泡泡工具吧?！陛孑嬲f“怎么制作啊”月月說“美工區(qū)有軟軟的鐵絲，我們就用鐵絲來制作吧?！避败罢f“哦，我見過圓形的、長條形的吹泡泡工具。”蕾蕾說那我要做一個蝴蝶形狀的。于是她們紛紛開始制作。其他小朋友很快就做好了，蕾蕾卻遇到了困難做不出來。她來找我?guī)兔??！袄蠋?，蝴蝶形的工具可以怎么做呢我總做不好?！边吷系能败罢f“我有辦法，我來幫助你，我們可以在紙張上畫出蝴蝶，根據(jù)紙上的蝴蝶形沿著輪廓凹出蝴蝶形就可以?！痹谛∨笥训膸椭拢倮俸芸旌闻菖莅l(fā)生器就做好了。萱萱又想“我們除了用鐵絲做成的工具吹泡泡，還可以用別的材料來吹泡泡啊，大家快去找找吧?！避败坝猛勇?、玩具拉桿等工具來吹泡泡。萱萱說“我在家洗澡的時候還用過手吹泡泡呢?！陛孑嬗檬执蹬菖萁o大家看。分析1好奇心是幼兒科學(xué)探索的動機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。游戲中幼兒提出這么多泡泡水沒有吹泡泡的工具怎么辦引發(fā)幼兒思考吹泡泡工具的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系，主動尋找生活中合適的材料自制吹泡泡工具，加深對材料共性和特性的認(rèn)識，制作出各種吹泡泡的工具，游戲進(jìn)一步深化。教師應(yīng)及時給幼兒提供一些能夠支持他們自主探究和自由發(fā)現(xiàn)的材料和適宜的工具，鼓勵幼兒觀察、比較哪種泡泡水最容易吹出泡泡。2當(dāng)同伴遇到困難，無法制作出吹泡泡工具時，同伴間的幫助起到良好推進(jìn)的

簡介：幼兒園活動區(qū)域游戲優(yōu)秀實例幼兒園活動區(qū)域游戲優(yōu)秀實例游戲名稱探索性活動區(qū)游戲幼兒園的大樹游戲名稱探索性活動區(qū)游戲幼兒園的大樹年齡班大班年齡班大班游戲游戲來源來源幼兒園的后操場上種植著許多的樹，有桂花樹、石榴樹、紫薇、大葉黃楊、小葉榕還有名貴的銀杏樹等等，這些樹有大有小，種類繁多，在四季的輪換中呈現(xiàn)著不同的景色，孩子們特別喜歡在大樹下嘻戲玩耍。為什么大葉榕到春天的時候就會掉一地金黃的落葉為什么桂花樹每個月會開很香很香的花為什么紫薇光禿禿的，可一到六月份就能開出許許多多紫色的小花一個個“為什么”深深吸引著孩子們。根據(jù)幼兒喜歡親近大自然，樂于探究周圍的事物及現(xiàn)象的特點，于是我們設(shè)計了幼兒園的大樹等系列探索性區(qū)域活動，讓幼兒與大自然親密地接觸，在探索中培養(yǎng)初步的探究能力，提高觀察分析比較能力，體驗探索帶來的樂趣。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1喜歡大樹，了解各種樹的外形特征。2用繪畫表達(dá)對大樹的認(rèn)識及感受。材料材料投放投放寫生板、紙、筆游戲游戲玩法玩法觀察操場上的樹木，比較樹的不同特征，嘗試通過繪畫的方式，用簡單的線條表現(xiàn)自己喜歡的大樹。圖片游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一觀察觀察分析分析觀察觀察今天美術(shù)活動“畫畫我的樹朋友”在戶外進(jìn)行，孩子們相邀著，開心地在操場跑著，看看這棵樹，抱抱那棵樹，去找自己最喜歡的樹朋友，看看樹朋友長的是什么樣子的然后幫樹朋友照一張像（繪畫樹）。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子邊看邊畫，很專注。有的孩子不知從何下手，求助老師“老師，怎么畫啊我不會?！庇袔讉€小朋友撿起掉落上地上的葉子，印畫起來。分析分析讓幼兒給大樹畫張像，有點寫生成份，相對于幼兒之前已掌握的繪畫技能來說，孩子們無法畫出整棵大樹細(xì)枝末節(jié)的地方，難度大，形式單一。孩子們可以通過各種不同的繪畫形式如印畫、拓印、剪貼、粘貼等形式來表現(xiàn)自己對大樹的認(rèn)識和感受。觀察觀察分析分析觀察觀察經(jīng)過一段時間的探索學(xué)習(xí)，孩子們能與同伴合作，用不同的側(cè)量工具對大樹進(jìn)行側(cè)量，懂得用數(shù)字記錄自己的側(cè)量結(jié)果，然后用繪畫的方式表示大樹的特點。但我發(fā)現(xiàn)孩子們對此游戲的興趣慢慢減退，因老師有制定了目標(biāo)及要求，他們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)往往只是隨便側(cè)量一下，然后簡單的勾畫幾筆，接著就圍著大樹周圍自由玩耍起來。“老師，你看，樹桿上會有許多的螞蟻在爬”，“我發(fā)現(xiàn)了一只小蟲子，它是綠綠的，有殼?！薄皹渖疑线€會有小鳥，有鳥窩”“老師，為什么樹桿上有一節(jié)節(jié)的，像旋渦”“老師，現(xiàn)在是春天，為什么大葉榕會掉一地的樹葉呢”一個個跑過來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)和問題。分析分析幼兒的游戲活動應(yīng)該是自發(fā)生成的，這樣的游戲才能不斷地吸引幼兒的興趣，讓他們有探索的欲望，才能充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，而教師設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)，往往會制約幼兒的探索行為。指南中指出，要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。因此，教師要支持他們自發(fā)的觀察探索活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，并為幼兒提供可探索的工具，鼓勵他們在探索過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)圖片圖片1目標(biāo)調(diào)整對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，喜歡探索大樹的秘密，具有初步的探究能力。探索中能與同伴合作與交流，嘗試用不同的方式記錄自己的探索過程及發(fā)現(xiàn)。2材料調(diào)整重新設(shè)計記錄卡，讓幼兒更方便記錄。增設(shè)放大鏡、小袋子小瓶子等，便于觀察探索。在班級提供有關(guān)大樹的書籍，供幼兒查看，學(xué)習(xí)，討論。提高幼兒對樹木的認(rèn)識，并請家長配合，豐富孩子的相關(guān)知識和經(jīng)驗。游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)四觀察觀察分析分析觀察觀察沒有了老師的目標(biāo)任務(wù)限定，孩子們玩得更開心了，對大樹的各種探索活動也就不斷的生成了。如，一次活動中，孩子們?nèi)氯轮翱炜纯炜?，我在這里挖到了一只蟲子”“蟲子白白的胖胖的，很漂亮?！薄斑@是什么蟲子啊，它為什么要藏在土里面，跟蚯蚓一樣，它不是呆在樹上的嗎”一節(jié)有關(guān)蟲子的活動就這樣生成了。“老師，我剛才用放大鏡看到的螞蟻好大喲，它有好多好多的