論梁啟超的作文教學思想.pdf

1、寫作水平常被用來衡量學生語文水平的高低，注定了作文教學在語文學科的舉足輕重。然而，作文教學的“老大難”現(xiàn)象依然存在。作文課堂上，一面是老師滔滔不絕地傳授寫作知識，另一面是學生寫作時眉頭緊鎖面露難色。寫作理論的豐富與寫作過程的困窘看似兩條平行線，橫亙在我們的作文教學中。面對形形色色的教學理論，我們變得手足無措。廣大語文工作者不禁要問：我們的作文教學究竟怎么了?課程改革越深入，越使我們意識到開展與大師對話、交流的必要。被譽為“百科全書式的學

2、者”梁啟超，學識淵博，聞名天下。他的作文教學思想立足于語文教學實踐，系統(tǒng)而深刻，其中不乏科學而務實的見解。這是一種與外來的復雜“理論”完全不同的深度，它植根于我們民族傳統(tǒng)文化，繼承了我國古代寫作教學經驗，對于今天的作文教學，仍具有研究價值。
　　 本文將梁啟超的作文教學思想放在歷史背景下并結合當前作文教學現(xiàn)狀進行探討與分析，從寫作主體力求“文人合一”，寫作原則“重規(guī)矩，輕技巧”，寫作方法“重觀察，講角度”，寫作訓練“重實效，講科

3、學”，寫作評價“重多元，講民主”五個方面對梁啟超作文教學思想進行全面梳理，探索其合理內核來指導我們今天的作文教學。梁啟超的作文教學思想具有一定的前瞻性與合理性，不僅為我國傳統(tǒng)寫作理論奠定了基礎，而且對當前的作文教學具有借鑒與指導意義。全文分由引言與文獻綜述、正文、結語三大部分組成。引言與文獻綜述主要闡述選題的緣由與價值。正文從三個層面對梁啟超的作文教學思想進行探討。
　　 第一章分析了梁啟超作文教學思想產生的基礎，既有時代背景也

4、有個人因素的影響。梁啟超深感于八股文的毒害之深，在“民主與科學”的背景下探索作文教學的科學之路，他深厚的國學根基和豐富的語文教學實踐是他作文教學思想產生的基礎。
　　 第二章闡釋了梁啟超作文教學主要思想。在寫作主體方面，他認同中國古代寫作理論宣揚的“作文即做人”，力求“文人合一”，推崇樸實的文風，要求寫作者具備高尚的文德。在寫作原則上面他注重“規(guī)矩”，輕視技巧。他的作文“規(guī)矩”內涵豐富，從宏觀層面到微觀層面再到特殊要求，具體而明

5、確。在寫作方法上他注重觀察能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)性地提出了鳥瞰、類概、凸聚、步移、臠嘗五個角度。在寫作訓練方面，梁啟超一反傳統(tǒng)經驗倡導的“多讀多寫”，主張“少而精”進行科學實效地訓練。他主張作文訓練與思維訓練相結合，課內訓練與課外訓練相結合，讀寫結合。在寫作評改上他以學生為本，充分調動學生積極性，評價主體多元化，評價方式民主化，注重章法結構的評改。
　　 第三章重在闡述梁啟超作文教學思想的深遠影響和對當前作文教學的啟示。梁啟超為現(xiàn)代寫