E-learning中學習者個性特征模型研究.pdf

1、隨著經濟的二元化，農村或小城鎮(zhèn)和大城市之間的另一種二元化也在突顯——教育的二元化，教育質量的差距使得城鄉(xiāng)的學生之間的“教育鴻溝”在不斷加深。在信息技術高度發(fā)展的情況下，充分利用信息技術建立個性化學習平臺可以為解決教育的不公平問題盡到一些綿薄之力：它可以利用信息技術的方便地為個性化的學習創(chuàng)造條件，讓身處任何地方的學習者都能享受到優(yōu)質的教育資源的學習條件。
　　 本文試圖研究在E-learning中，如何實現個性化的學習。特別是如何

2、從教育技術學的角度去理解個性以及個性信息的收集，如何對這些信息進行處理。對于得到的信息，如何加以利用，以提高學習的針對性，實施一定程度上的因材施教。另一方面，利用互聯網使優(yōu)質的資源能夠更大程度地共享，并讓更多的學習者能夠隨時隨地地進行適合自己個性的學習，以減小“教育鴻溝”。為了達到以上的愿景，本文做了如下的工作：
　　 1)總結了教育學和心理學中關于個性的認識，并研究其指導教育技術學中對個性認識之不足；
　　 2)建立教

3、育技術學視角下學習者個性的模型，研究了教育技術學視角下個性的結構，把個性的各個要素置于一定的教學環(huán)境和教育過程來考量；
　　 3)建立了個性特征指標體系與學習資源的存儲屬性之間的映射關系，希望它能夠直接用于指導個性化學習系統(tǒng)的建設；
　　 本文的特色之處在于：
　　 1)試圖糾正傳統(tǒng)的以學習者的學習風格代替學習者的個性開發(fā)個性化的學習系統(tǒng)的傾向，并使指標體系更加具體和細化；
　　 2)在學習者的個性與學習