高中生物探究學習中過程性技能與思維訓練的研究.pdf

1、基礎教育階段是科學的啟蒙教育階段，是學生學習科學知識、理解科學過程、養(yǎng)成科學態(tài)度、確立科學志向的重要時期。高中生物課程是理科課程的重要組成部分，與物理、化學有著共同的方法論基礎和基本特征——以實驗為基礎。新課程以來，開展生物探究學習已成為生物教師的共識。很多教師將焦點集中于探究教學設計與探究學習策略上，取得了令人信服的成果。但也暴露出一些問題。尤其是對于探究的過程性技能的訓練，往往被教師忽略或一帶而過，長此以往，就將影響探究學習的有效性

2、，使探究學習流于表面化、形式化。因此，本研究以現(xiàn)代教育理論為指導，新課程標準和生物教材為依據(jù)，以國外課程標準對探究技能的界定為參考，以實驗研究為方法，深入挖掘培養(yǎng)探究技能與探究思維的途徑與方法，增強探究學習的有效性。依據(jù)教學進度和學生的實際情況，在分析資料技能（文字、圖、表等）、數(shù)據(jù)處理技能、思維技能、實驗技能四個方面加強了訓練。實驗結果表明，通過探究學習的過程性技能和探究思維的教學指導，有利于提高學生學習生物的興趣和動機；有利于提高探