新課程標準下初中物理信息化教學模式設(shè)計與實踐研究——互動“EEC”模式.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文新課程標準下初中物理信息化教學模式設(shè)計與實踐研究——互動“EEC”模式姓名：朱艷蘭申請學位級別：碩士專業(yè)：教育技術(shù)學指導教師：劉世清20040501塹課程標準下塑中物理信一包化教學模式設(shè)計與實踐研究一一互動“E E C ”模式1 ．緒論1 ．1 新課程標準向傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)當今的物理課堂，教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學模式仍占統(tǒng)治地位。教師講得多，學生問得少，教師想得多，學生思考少；教師的啟發(fā)，只是在復習提問時

2、旁敲側(cè)擊的點撥，而講授新知識時，很少采用啟發(fā)式教學：而且所謂的物理探究學習多是指在實驗時無秩序的小組討論，教師的啟發(fā)和學生的主動探究并沒有通過一定的教學手段有效結(jié)合起來，其效果可想而知。尤其是在面對初三升學考試的壓力時，教師更是“滿堂灌”，把知識要點列了一黑板，采取“題?！睉?zhàn)術(shù)讓學生掌握知識點，完全忽視了學生的主體地位，最終培養(yǎng)出沒有思考意識的學生。在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育改革和教育發(fā)展的過程中，我們必須重新審視傳統(tǒng)

3、物理教學模式所帶來的教育弊端，構(gòu)建新的物理教學模式具有重大意義。物理新課程的基本理念告訴我們，初中物理教學應(yīng)以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本龠的觀念，全面提高學生的科學素質(zhì)：應(yīng)貼近學生生活，通過研究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、趄好的思維習慣和初步的科學實踐能力，從生活走向物理，從物理走向社會：注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理

4、教學之中。u I 新課程標準向傳統(tǒng)物理教學模式提出了挑戰(zhàn)，根據(jù)新謀程的基本理念，構(gòu)建物理信息化教學模式迫在眉睫。1 2 革新物理教學模式是信息化教育的內(nèi)在要求信息化教育是一種以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育形態(tài)，從教育層面看，信怠化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務(wù)臺作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化的特點。1 2 l 在信息化環(huán)境下，必須革新傳統(tǒng)物理教學，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建物理信息化教學模式，優(yōu)化教學過程。1 ．

5、2 ．I 新課程標準對初中物理課的要求從不同的角度分析理解新課程標準所提出的物理課程改革目標時發(fā)現(xiàn)，“科學探究”這一關(guān)鍵詞在各部分都多次提到。工作在教學一線的教師應(yīng)結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，在具體教育情境與問題中領(lǐng)會新課程的基本理念，嘗試以新的物理課程理念分析教育實踐，探求課程改革的可行性策略。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習的愿望