在中國(guó)環(huán)境下的留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)研究——以華中科技大學(xué)為例.pdf

1、自從1978年改革開(kāi)放以來(lái),越來(lái)越多的留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),約有15％到25%的留學(xué)生在心理、生理或者學(xué)習(xí)方面感到不適(Church,1982)。其中學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題受到許多研究者的關(guān)注。因此,明確學(xué)習(xí)適應(yīng)影響因素并幫助留學(xué)生更好適應(yīng)中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。本文有三個(gè)研究目的:一是了解在華留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀,二是探索留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素,三是找出可以預(yù)測(cè)留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素。
　　本文受試者是96名華中科技大學(xué)的留學(xué)

2、生。作者借鑒了Baker&Siryk(1989)的學(xué)習(xí)適應(yīng)量表,調(diào)查了這些留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀;在文獻(xiàn)綜述和預(yù)訪談的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)適應(yīng)影響因素量表,測(cè)試受試者學(xué)習(xí)適應(yīng)相關(guān)因素的情況。此外,作者隨機(jī)抽取了5名留學(xué)生進(jìn)行訪談,了解留學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)適應(yīng)影響因素的看法。作者應(yīng)用SPSS軟件,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析和信度分析以檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和信度。描述性統(tǒng)計(jì)展示留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)影響因素的情況。通過(guò)回歸分析,找出能夠預(yù)測(cè)留學(xué)生學(xué)

3、習(xí)適應(yīng)的影響因素。
　　研究結(jié)果表明:1)多數(shù)留學(xué)生在中國(guó)環(huán)境下能比較好地適應(yīng)學(xué)習(xí);2)留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)影響因素主要包括教學(xué)設(shè)施、東道國(guó)語(yǔ)言熟練度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、講師/導(dǎo)師配備、課程計(jì)劃、新生引導(dǎo)和留學(xué)目的,留學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)能力表示比較滿意;3)回歸分析表明學(xué)習(xí)能力可以預(yù)測(cè)留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)。
　　本文研究結(jié)果的啟示是:留學(xué)生自身應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)適應(yīng)甚至未來(lái)的挑戰(zhàn);學(xué)校應(yīng)不斷提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備,講師和