教師話語中的指令語語用研究.pdf

1、隨著新一輪課改的到來,任務型教學為專家所提倡,而在某種程度上這里的“任務”可以理解為教師發(fā)出的指令。
　　 近年來,在教師話語的研究中,專家們得出教師話語在課堂教學中既是學生語言輸入的來源又是教師執(zhí)行教學任務的工具。而在教學過程中,教師發(fā)出的指令是教師話語的一個重要組成部分,它是教師傳授知識,組織教學和維系課堂的重要手段。教師指令的有效程度直接影響學生領會和完成課堂活動,從而影響教師的教學效果和學生的學習結果。因此,研究者認為研

2、究英語課堂上教師指令語對英語教學實踐有一定的指導意義和借鑒意義。
　　 歷年來,國內外學者對教師指令語的研究主要集中在教師發(fā)出有效指令的方法,教師指令的分類與功能等方面。在西方教育研究者們主要是以輸入理論(Krashen,1980),中介理論(Willams,Burden,2005),SLA理論等為基礎,而我國的教育研究者們則是對我國大中小學的課堂教師指令進行研究。在中小學的研究中也以小學和初中為主,對于高中的英語課堂的教師指令

3、語的研究還是相對較少。
　　 本研究將以Austin和Searle的言語行為理論與Brown和Levinson的面子理論為主要理論基礎,借鑒已有的分析框架,采用實證研究的方法,以普通高中英語課堂的教師和學生為研究對象,對教師指令語進行描述分析和研究,從中得出一些有意義的結論,從而對高中英語課常的教師們的教學實踐有些啟發(fā)和幫助。
　　 本文基本結構如下:第一部分導論,在這一部分介紹了本篇論文的背景,意義和目的。教師話語是最

4、近研究的一個熱點話題,但是對于教師指令語這一教師話語的重要組成部分的研究,尤其是對高中英語課堂上教師指令語的研究相對較少,因此,本文將對高中英語課堂的教師指令語進行研究,以期對高中英語教師有所幫助。第二部分是文獻綜述,此部分介紹了前人對于教師指令語的研究,主要包括對于教師指令語的界定,教師如何發(fā)出有效的教師指令語等,以及本文涉及的相關理論,包括言語行為理論和面子理論等。第三部分介紹了本文的研究方法和收集數據的方法等。第四部分運用言語行為