高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的大量需求,許多高職院校都設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè),并作為本校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。但是其課程大多沿用學(xué)科本位的“三段式”,普遍存在“普通教育化”傾向,培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)和用人單位的需求。部分院校在意識(shí)到此問(wèn)題后,進(jìn)行了課程改革探索,但大都是照搬國(guó)外的課程開(kāi)發(fā)模式,開(kāi)發(fā)出的課程方案讓教師不好教,學(xué)生不好學(xué)。
　　 職業(yè)教育是一個(gè)巨系統(tǒng),影響其質(zhì)量?jī)?yōu)劣的因素很多,單一的研究可以解決一些局部的問(wèn)題,但是欲實(shí)現(xiàn)

2、職業(yè)教育的大發(fā)展和培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的職業(yè)教育人才,就必須從整體出發(fā)對(duì)影響職業(yè)教育發(fā)展的各個(gè)因素進(jìn)行全面協(xié)同研究,構(gòu)建整體解決方案。
　　 為嘗試解決這些問(wèn)題,本文總結(jié)了各課程開(kāi)發(fā)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題,應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論及中外專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果,對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、優(yōu)化課程組織。
　　 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)屬于社科類(lèi)專(zhuān)業(yè),其職業(yè)屬性與工科類(lèi)

3、區(qū)別較大。在營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中,有些崗位的工作過(guò)程是相對(duì)固定的,如售后服務(wù),但多數(shù)工作具有很大的靈活性和不確定性,如產(chǎn)品推銷(xiāo),雖然這些崗位可以用相對(duì)固定的工作順序予以“定格”,但實(shí)際工作可變性較大,彈性較大,若教學(xué)過(guò)程中固守這些所謂的“工作程序”,則對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因此,本研究將根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),按照能力本位的理論研究?jī)?nèi)容,進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),旨在探尋這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方案,以及社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的規(guī)