高中語文作文教學動態(tài)模的建構.pdf

1、針對高中語文作文教學被動靜止、孤立封閉、學生主體性缺失的現狀，筆者吸取了建構主義學習理論、人本主義理論、協(xié)同論及我國現代寫作學等理論及方法，進行高中作文教學動態(tài)模式的建構。高中語文作文教學動態(tài)模式是一種以學生個體發(fā)展為出發(fā)點，以生成積累、開放命題、意義指導、體驗寫作、互動評改、躍遷寫作的教學過程為主線，以教學活動中各種動態(tài)因素的融合為輔助，倡導主體參與、個性發(fā)展、協(xié)同促進的原則，運用多元開放、多維互動、多重對話的策略，以期提高學生的寫作

2、興趣和寫作水平，促進師生生命共同成長的教學模式。
　　 論文共分為四大部分：一是建構高中語文作文教學動態(tài)模式的必要性；二是高中語文作文教學動態(tài)模式的原則與策略；三是高中語文作文教學動態(tài)模式的程序與特征；四是建構高中語文作文教學動態(tài)模式的作用。
　　 第一部分首先從高中語文作文教學現狀中的種種缺陷著手，指出傳統(tǒng)作文教學最大痼疾是學生主體地位的缺席。并結合近幾年語文界為改變傳統(tǒng)作文教學僵化、封閉、靜態(tài)等問題而開展的一些新探索

3、和實踐，說明高中語文作文教學動態(tài)模式建構的可行性和必要性。
　　 第二部分結合具體案例闡述了作文教學動態(tài)模式的三個原則，即主體參與原則、個性發(fā)展原則和協(xié)同促進原則，以及重點探討了三大教學策略，概括為多元開放、多維互動、多重對話。
　　 第三部分先對作文教學動態(tài)模式的程序進行論述，其程序分為生成積累、開放命題、意義指導、體驗寫作、互動評改、躍遷寫作六大環(huán)節(jié)。與之相應，作文教學動態(tài)模式的基本特點是過程性、層級性、相融性。