“理解”課程思想研究——以20世紀80年代后美國基礎教育課程改革為例.pdf

1、哲學詮釋學是20世紀70年代在西方興起的具有后現代特性的哲學思想，對現代社會中存在的問題進行了哲學層次上的深入思考。“理解”課程思想是借鑒哲學詮釋學中的理解觀，對課程的內涵進行了系統(tǒng)的闡述。作為一種新的課程思潮，美國的現象——詮釋學課程學者對相關的理論進行了研究，并對實踐產生了一定的影響。本研究在借鑒已有研究的基礎上，并結合美國課程實踐進行論證。
　　 本論文共分為四大部分：
　　 第一部分為緒論，主要對“理解”的哲學內

2、涵的歷史發(fā)展進行追溯，明確哲學詮釋學中“理解”的基本特征，在此基礎上，結合后現代學者對課程內涵的分析研究，確立課程的本質為經驗，作為本研究的基礎。
　　 第二部分為本論文研究的理論基礎，分別以哲學詮釋學、系統(tǒng)功能語言學、互文本理論和建構主義心理學進行了簡要的論述。
　　 第三部分為本論文的核心，主要對“理解”課程思想的課程目標、課程結構、課程實施和課程評價進行了系統(tǒng)的論述，并結合20世紀80年代后美國課程改革實踐中出現的