初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐.pdf

1、遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐研究生：呂妍指導教師：姚志強專業(yè)方向：學科教學化學年級：2003級遼寧師范大學研究生部2005年3月初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐位。121探究學習教育思想的提出與發(fā)展從歷史上看，國外關于探究學習的研究思想可以追溯到18世紀，在歐洲，以盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等為代表的一批教育家，試圖通過促進兒童的自由發(fā)展，把人的精神從中世紀的蒙昧和

2、迷信中解放出來。他們認為人與生俱來就有探究的欲望，這種觀點為研究探究學習奠定了思想基礎。19世紀末至20世紀初，美國教育家杜威最早提出在學校教育中要采用探究的方法，倡導學生在真實的活動中進行科學探究，并對科學探究的實施提出了基本模式。杜威的理論使探究學習從觀念層面向實踐層面前進了一大步。20世紀50年代末至60年代初，以美國為先導在世界范圍內開展的旨在提高理科教育質量的世界理科現(xiàn)代化運動中，科學探究的教育思想得到了較大的發(fā)展，施瓦布和薩

3、奇曼為此作山重要貢獻。“。其中，施瓦布提出了探究學習教學法，他認為，探究教學的目的是培養(yǎng)學生的科學探究能力，他將探究過程分為“固定式探究”和“流動式探究”，”1在此基礎上，他又提出了實施科學探究教學的基本程序。旋瓦布的研究不僅深化了探究學習這一領域的理論研究，更是提供了具有操作性的實踐模式。直到今天，探究學習在國外的教育教學過程中依然具有旺盛的生命力。以美國為代表，在世界范圍內開始的最新一輪的理科課程改革運動中，科學探究占有非常重要的地

4、位。在美國沒有哪個觀點像“探究”或“探究教學”那樣受到科學教育界廣泛地關注。在當今國際科學教育改革熱潮中，inquiry已成為出現(xiàn)頻率最高的幾個關鍵詞之一。122我國有關探究學習的研究在國際科學教育改革熱潮的影響下，我國教育研究者和教師對傳統(tǒng)的“講解一練習型”教學中的弊端進行了反思。嘗試各種形式的探究學習。1999年，第三次全國教育工作會議提出要全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，在這一精神的指導下，教育部花了近一年半的時

5、間，完成了對九年義務教育主要學科教學大綱的修訂。此次修訂把探究學習擺到突出位置，強調要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。與此同時，新頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》也從課程改革目標、教學過程和教材開發(fā)與管理等方面，大力倡導學習方式的改革，提倡“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習”。與之相適應，

6、我國成立了“科學探究性學習的理論與實驗研究”課題組(國家基礎教育課程改革項目課題、廣西教育科學“十五”規(guī)劃課題)。該課題組在借鑒美國探究教學基本理念的基礎上，結合我國課程改革的實際情況，提出了探究式學習的含義、特征及核心要素。以此為契機，我國的教育丁作者以“研究性學習”和“探究學習”為核心，開始了新一輪的對傳統(tǒng)教學的反思，促進學生開展探究學習是本次學習方式變革的主旋律。13探究式學習的定義探究式學習的定義很多，對其稱謂也不一致，常見的主