元認知訓(xùn)練對高二學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的影響研究.pdf

1、通過元認知(metacognition)訓(xùn)練的干預(yù)，結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及高中生物教學(xué)的特點，設(shè)計元認知訓(xùn)練的具體方案，將此方案貫徹到生物課堂教學(xué)中。研究元認知的訓(xùn)練方案對高二學(xué)生生物學(xué)成績的影響，探討提高生物學(xué)教學(xué)效果的有效途徑。為高中生物學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供新的途徑和方法。同時，也為元認知理論的發(fā)展提供實踐素材。 研究采用文獻檢索法、測驗量表法、實驗研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。在貴州省安順市第一高級中學(xué)高二年級的平行班中隨機抽

2、取兩個班作為研究對象，一個作為實驗班，一個作為對照班。在實驗班將生物課堂教學(xué)與元認知訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，探尋一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。 通過一學(xué)期的元認知訓(xùn)練，采取測試學(xué)生的元認知水平和以考試的形式對訓(xùn)練效果進行檢測。結(jié)果表明： (1)學(xué)生的元認知水平與生物學(xué)成績呈顯著正相關(guān)； (2)元認知訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的元認知水平，主要體現(xiàn)在學(xué)生的元認知體驗和元認知監(jiān)控有顯著提高； (3)兩

3、班學(xué)生在方法性、補救性這兩個維度上差異極顯著；在策略性、認知體驗、情感體驗、計劃性、反饋性和總結(jié)性這幾個維度上差異顯著；在主體性、任務(wù)性、準(zhǔn)備性、意識性和執(zhí)行性這五個維度上差異不顯著； (4)不同性別學(xué)生的元認知水平上差異不顯著；(5)元認知訓(xùn)練能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)成績，對學(xué)習(xí)成績?yōu)榱己椭械膶W(xué)生影響分別為極顯著和顯著，對成績?yōu)閮?yōu)和差的學(xué)生影響不顯著。 實驗表明，在實驗班的生物教學(xué)中進行元認知訓(xùn)練是可行和有效的。用元認知