多媒體輔助教學在中學英語聽力教學中的應用.pdf

1、根據(jù)2003年國家教育部頒布的高中英語課程新標準，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。目前，我國大多數(shù)學生正式接受系統(tǒng)的英語教育仍是從中學開始，中學是學生聽、說、讀、寫等語言能力形成的關鍵階段，而聽力能力是其中一項非常重要而又容易被忽視的一項技能，是日常交際活動的核心，是學習者獲得可理解性輸入的重要途徑之一(Krashen，1981，轉引蘇遠連，2002.3:8-12)，也是薄弱環(huán)節(jié)。計算機輔助語言教學(Comp

2、uter-AssistedLanguageLearning)是指利用計算機為主要媒體來幫助外語教師進行外語教學的活動，也就是說外語教師利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖象、聲音、計算、控制、存儲等功能，來幫助教學，輔導學生學習，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。很多專家已經(jīng)研究過CALL的應用和發(fā)展。LevyMichael給它下過定義：“theresearchforandstudyofapplicationsofthecomputerinla

3、nguageteachingandlearning”。(電腦在語言教與學方面的應用的研究學習)(LevyMichael，1997)目前，在我國英語教學的手段雖然還主要停留在黑板，粉筆，錄音機上面，但多媒體最近幾年在中小學校普遍應用，蓬勃興起，是一種新式教學輔助手段。一直以來，有不少關于多媒體輔助手段與外語教學的研究，也有很多關于聽力及其形成原因的研究，但把兩者結合起來研究的相對較少。集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術給英語課堂帶

4、來了革命性的變化，使英語課堂教學進入了全新的境界。但是，我們在充分肯定多媒體對高中英語教學積極作用的同時，還應看到：多媒體畢竟不是教學主體，多媒體不等于真正的教學過程，僅僅依靠多媒體更無法達成教學目標的實現(xiàn)。很多教師在具體的教學活動中，正是由于沒有看到這一點，片面夸大了多媒體的作用，被電子教案和課件牽著鼻子走，束縛了教師的教學主動性與創(chuàng)造性，阻斷了學生與教師在知識和情感上的雙向交流，降低了教學效果。本文把這兩者結合在一起，利用CALL激