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文檔簡介
1、職業(yè)生涯教育是人全面自由發(fā)展的需要,同時是生命教育的重要組成部分,而且也是終身教育體系的有機組成部分之一。普通中學階段的學生正處于職業(yè)生涯成長和探索階段,是實施職業(yè)生涯教育的關鍵時期。
第一部分闡述了兩國職業(yè)生涯教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,中國職業(yè)生涯教育發(fā)展曲折而緩慢,甚至出現(xiàn)停滯的階段,而美國學校職業(yè)生涯教育發(fā)展歷程則相對順利。發(fā)展歷程的差異一定程度上造成了現(xiàn)狀的差距。第二部分對兩國普通中學開展職業(yè)生涯教育的觀念基礎和教育理
2、念進行了比較。美國普通中學開展職業(yè)生涯教育有著較好的觀念基礎,而我國許多學校、教師和家長對中學職業(yè)生涯教育仍然很陌生。兩國職業(yè)生涯教育理念趨于一致,然而在實踐領域卻差異明顯。
第三部分對兩國中學職業(yè)生涯教育的目標、內容和基本途徑進行了比較。美國中學職業(yè)生涯教育的目標體現(xiàn)出較強的人本主義傾向、強調實踐性。相比而言中國的教育目標強調理論教學、注重社會整體效益。美國中學職業(yè)生涯教育內容具有靈活性,已經融入課程體系,而中國的職業(yè)生
3、涯教育內容外在和附屬于課程體系。美國學校的實施途徑和方法顯得多樣化,而且非常重視實踐教學。我國的實施途徑和方法則比較單一,更多停留在理論層面。第四部分對兩國中學職業(yè)生涯教育開展的支持性條件進行了比較。美國中學職業(yè)生涯教育得以成功開展首先得益于法律法規(guī)的支持,而我國則欠缺這方面的法律法規(guī)。投入大量人力、物力和智力堅持進行職業(yè)生涯教育的研究和實驗保證了美國中學職業(yè)生涯教育的發(fā)展,我國針對中學職業(yè)生涯教育的研究則剛起步。美國中學職業(yè)生涯教育有
4、一支專業(yè)的師資隊伍,而我國目前還不具備。美國有眾多的專業(yè)機構并且發(fā)揮著巨大的作用,我國則相對較少且沒有真正發(fā)揮其作用。
第五部分分析了美國中學職業(yè)生涯教育的成功經驗,接著對我國中學開展職業(yè)生涯教育面臨的困惑進行了解讀,在此基礎上探討了如何將美國的經驗轉化為我國中學職業(yè)生涯教育開展的可操作性措施。美國的職業(yè)生涯教育因具有較為成熟的理論和成功的實踐經驗,因而值得我國學習和效仿。在借鑒美國中學職業(yè)生涯教育成功經驗的基礎上,還要加
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