大學生學習計算機動機的研究.pdf

1、在大學生的學習動機方面，國內的學者已經進行了大量研究，并根據研究結果提出了許多建設性的具有操作性的教育和管理建議，為高校教師激發(fā)和提高學生學習動機提供了有力的依據。但大部分的研究成果都是宏觀上針對大學生學習動機面上的問題而進行的，很少有針對某一特定課程或專業(yè)內容的學習動機的研究。而針對目前最熱門的大學生對信息與計算機科學技術學習動機方面的專門研究，文獻報道幾乎沒有。本研究在理論概括、文獻綜述和開放式問卷調查的基礎上，針對目前大學生學習計

2、算機的動機進行專門研究。研究首先構建出大學生學習計算機動機的理論假設，并在此基礎上編制了大學生學習計算機的初測問卷，初測后經項目分析和探索性因素分析，以及專家評定后形成正式問卷。然后，使用自編的“大學生學習計算機動機問卷”，選擇部屬院校系和普通高校的1800名理工科大學生和文科大學生進行測量，獲得有效問卷1538份。經過探索性因素分析和驗證性因素分析證明該問卷具有較好的信度和效度。同時還分析了大學生學習計算機動機在不同專業(yè)、性別、年級和

3、家庭環(huán)境上的特點和差異。 本研究的主要結果如下： 1、所構建的大學生學習計算機動機有五個維度：物質性動機、遵從性動機、認知性動機、交往性動機和自尊性動機。其中，物質性動機和遵從性動機是當前大學生學習計算機的主要學習動機，其次是認知性動機、交往性動機和自尊性動機。 2、總體來說，大學生學習計算機動機其主要呈現以下特點：部屬院校學生強于普通高校學生；理科學生強于文科學生；農村學生強于城市學生；從大一到大三年級，學生學

4、習計算機動機逐漸增加，大四年級有所下降。該結果反映了大學生學習計算機動機的一般特點。 3、具體到各動機維度而言： (1)物質性動機方面，理科學生強于文科學生，反映了理科專業(yè)與計算機技術更緊密的聯系；農村學生強于城市學生，反映了農村學生在改變生活現狀上的更迫切的需求。 (2)遵從性動機方面，理科學生強于文科學生，這與不同專業(yè)對計算機技術的要求不同有關；男生強于女生，這反映了男女生的性別差異；農村學生強于城市學生，這

5、也與農村學生更希望改變生活現狀有關。 (3)認知性動機方面，理科學生強于文科學生；男生強于女生異。與遵從性動機類似。 (4)交往性動機方面，女生強于男生，表明女生在社會交往上的需求更多；農村學生強于城市學生，表明農村學生可能希望通過掌握計算機技術從而更好的融入大學生活。 (5)自尊性動機方面，理科學生強于文科學生，這與計算機知識和技術有關，同時也與理科專業(yè)的專業(yè)知識有關；農村學生強丁城市學生，表明農村學生存在比城