教師反思和中職數(shù)學課堂教學的發(fā)展.pdf

1、數(shù)學是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學思想正向一切領域滲透。國家教育部2000年審定通過《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的精神中提出：“全面貫徹素質(zhì)教育思想，從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要出發(fā)，注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，“遵循以人為本、注重學生個體全面發(fā)展的指導思想”，“使學生主動地、生動活潑地參與到教學過程中來”等教育理念。隨著時代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學應用領域得到了極大的拓展，數(shù)學成為公民必需的文化素養(yǎng)，人們

2、對它的研究(學習上和教學上)從未間斷過。教師們常常在思索，“教什么和怎么教”，可以說，中職數(shù)學教學，已成為中職數(shù)學教育研究中非常重要的課題。正是在這樣的前提下，如何在紛繁復雜的教學實際中不斷反思優(yōu)化教學模式，更新教學模式，塑造自身獨特的課堂教學個性，如何上好一堂課，如何豐富課堂教學的內(nèi)容，這是一個值得研究的課題。筆者提出通過教師的教學反思，不斷優(yōu)化課堂教學設計，從而促進中職數(shù)學課堂教學發(fā)展的觀點。 本課題的研究是建立在元認知理論

3、、建構(gòu)主義理論、批判性教學理論、反思性教學理論的基礎上的。文中的反思主要指與課堂教學有關的反思。而反思性教學是把反思應用于教學，體現(xiàn)學生學習的主體性，本文只研究課堂教學的促進過程。本研究中的反思性教學是指教學主體借助實踐研究不斷探索與解決教學過程中不斷呈現(xiàn)的問題，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，從而促進課堂教學的發(fā)展。 本課題的理論部分采用文獻分析法，通過文獻分析，做好元認知理論、建構(gòu)主義理論、批

4、判性教學理論、反思性教學理論的綜述，界定反思和教學反思的概念。實證部分采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察與案例研究法。研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過問卷調(diào)查、課堂觀察收集得到。通過問卷調(diào)查和訪談了解中職數(shù)學教師對反思性教學行為的認識以及反思教學的現(xiàn)狀，問卷調(diào)查與訪談得出：教師反思對于促進教學的發(fā)展豐富課堂教學的內(nèi)涵作用巨大；中職數(shù)學教師在反思性教學行為的認識上存在性別差異，存在職稱差異，而不存在教齡差異，不存在學歷差異。通過課堂教學效果問卷調(diào)