關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究——從解讀《小學音樂課程標準》談起.pdf

1、課堂教學是教學的重要組成部分,它的有效與否直接關乎教育質量的高低。音樂課堂教學是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地,《小學音樂課程標準》中明確提到:“音樂課是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎教育階段的一門必修課”,也是展現(xiàn)教師教學思想、教學智慧的舞臺。依據(jù)《課程標準》,大連市教育學院先后出版了《大連市小學生學習質量評價標準》和《大連市小學音樂課堂教學評價標準》,清晰地為我們描繪了新課程下的小學音樂課堂新畫卷。根據(jù)以上

2、標準中提到的力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進素質教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心,使學習內容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導學生主動參與音樂實踐,尊重個體的不同音樂體驗和學習方式,以提高學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎的原則,實際就是提高小學音樂課堂教學的有效性的課題,也越來越多的被廣大教師和學者所關注。隨著基礎教育的改革與發(fā)展,特別是隨

3、著素質教育的不斷向前推進,近年來基礎音樂教育也取得了有目共睹的成績,但是,我們也應清醒地認識到,目前我國基礎教育課程體系所存在的諸多不適應時代發(fā)展的問題在音樂學科中不僅同樣存在,在音樂課堂教學中也存在諸多的課堂教學效率低下或無效的現(xiàn)象,針對這些問題本文對一些小學音樂課堂教學中存在的低效的表現(xiàn)進行了歸類,并在分析影響小學音樂課堂教學有效性的因素的基礎上找出相應的策略,力圖通過研究切實提高小學音樂課堂教學的有效性,進而提高學生的審美能力,發(fā)

4、展學生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。新一輪課程改革的目標是為了成功地培養(yǎng)出個性全面發(fā)展、適應未來社會的合格公民。而培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展與落實課程目標,必須依賴于課堂教學,最終體現(xiàn)于教學效果。
　　 在研究中采用的主要是觀

5、察法,通過觀察發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂教學低效主要體現(xiàn)在按照教案上課“照本宣科”,忽視學生主體缺少靈活性;錯誤理解合作學習,探究式學習的本質,活動流于形式;問題提出過于單一,簡單缺乏系統(tǒng)性;教學時間不合理,時間浪費現(xiàn)象嚴重;現(xiàn)代信息技術使用不當?shù)葞讉€方面。而在這些表現(xiàn)的背后導致低效的主要因素包括教育觀念,教學方法、教師素養(yǎng)。課堂評價機制。
　　 觀念上表現(xiàn)為違背普通音樂教育的規(guī)律,導致音樂教育的專業(yè)化傾向,片面理解音樂課程的價值與目標,

6、導致音樂教育的非藝術化傾向。在教學形式和教學方法上表現(xiàn)為,重教師的講授,輕學生的主動參與;重知識技能的訓練,輕對音.樂的表現(xiàn)與鑒賞;重教學的結果,輕教學的愉悅過程。這種具有專業(yè)化傾向的教學模式,不可能實現(xiàn)普通音樂課程的自身價值與目標。教師的素質有表現(xiàn)為教師受知識結構、研究意識和研究能力的制約?，F(xiàn)象與因素的分析最終的目的是為了研究解決的策略,通過對于小學音樂課堂教學的和課堂的實錄的剖析發(fā)現(xiàn)要切實提高小學音樂課堂教學的有效性就必須達成教學目