我國普通高中實施學分制研究.pdf

1、2003年教育部出臺了《普通高中課程方案(實驗)》，這標志著基礎(chǔ)教育改革進入了一個新的階段，即在積極推進義務(wù)教育課程改革的同時，全面啟動了普通高中課程改革的實驗。改革傳統(tǒng)的讓所有的人在固定的時間學習同樣的知識、達到同一個標準的固定、劃一的課程管理模式，實行學分制這一新型的課程管理模式，是高中新課程改革的一個重要突破。學分制課程管理模式的實施，不僅有助于實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且能滿足學生的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。事實上，學分

2、制在我國也并不是新鮮事物，早在20世紀20、30年代，就已經(jīng)有中學試行過學分制，只是由于當時的條件不成熟，沒有能堅持下去。在今天，新的課程管理模式也遇到了種種問題和困惑，因而有人對學分制是否適合我國高中教育產(chǎn)生了懷疑，甚至有人提出要取消學分制課程管理模式，恢復原來的學年制。 而筆者認為，在我國高中實施學分制有其必要性，即中國經(jīng)濟和社會發(fā)展呼喚高中實施學分制；傳統(tǒng)高中教育模式的弊端要求進行學分制改革；素質(zhì)教育的推行有賴于學分制的實

3、施。而隨著我國經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展，高中學分制的實施也具備了可能性，即教育的物質(zhì)保障日益充分、外部環(huán)境日漸寬松、教育系統(tǒng)內(nèi)部條件也日漸成熟。這些都為學分制的實施提供了條件。 對于學分制在全國范圍內(nèi)推廣存在的困難和試驗區(qū)實施學分制課程管理模式存在的問題與困惑，筆者認為應(yīng)當認真分析其出現(xiàn)的原因，積極面對，從以下幾個方面進行應(yīng)對：加大教育經(jīng)費投入，為學分制的順利實施提供物質(zhì)保障；完善師資培訓機制，提高教師的專業(yè)化水平；從制度上確立學