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文檔簡(jiǎn)介
1、歷史是一門綜合性學(xué)科,其教育本質(zhì)是人文素質(zhì)教育。中學(xué)歷史教學(xué)不僅是“知識(shí)的”、“能力的”,更是“生命的”、“人文的”和“跨學(xué)科的”。在關(guān)注和沉思?xì)v史學(xué)科的綜合性特點(diǎn)以及人文本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上,本文緊密結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)代教育理念,認(rèn)真總結(jié)分析以往的研究成果,以教學(xué)實(shí)踐探索為依據(jù)提出了中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的問題,并對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的理論基礎(chǔ)、可行性支持,以及中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)文學(xué)性滲透應(yīng)采取的實(shí)踐策略進(jìn)行了廣泛而深入的探討與評(píng)
2、價(jià),就中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)文學(xué)性滲透所帶來的積極意義進(jìn)行了研究總結(jié)。在理論層面,建構(gòu)起“文學(xué)性滲透”的概念體系;在實(shí)踐層面,初步探索出“文學(xué)性滲透”的可行的教學(xué)方式——即以歷史文本“包括教科書、文獻(xiàn)資料、各類參考書”作為地層和土壤,以文學(xué)性包括文學(xué)形象、文學(xué)語言、文學(xué)手段、文學(xué)結(jié)構(gòu)等為傳播媒介,對(duì)學(xué)習(xí)者的文化心理、文化素養(yǎng)、文化情結(jié)以及歷史觀、價(jià)值觀等進(jìn)行更為深入而全面的教育和影響。
本研究分為五個(gè)部分:第一章通過相關(guān)調(diào)查分析中學(xué)
3、歷史教學(xué)面臨的困境,論證中學(xué)歷史教學(xué)中文學(xué)性滲透的可能性與必要性,界定并確立了“文學(xué)性滲透”的概念體系。文學(xué)和歷史的緊密聯(lián)系,以及文學(xué)及其作品所具有的教育功能,使中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用文學(xué)性滲透成為可能,歷史教材多樣化發(fā)展以及歷史跨學(xué)科教學(xué)的提出,使得歷史教學(xué)中對(duì)文學(xué)作品、文學(xué)語言、文學(xué)手段等要素的運(yùn)用成為必然;第二章主要論述文學(xué)與歷史的關(guān)系,突出文學(xué)與歷史你中有我,我中有你的淵源關(guān)系,對(duì)文學(xué)性、歷史性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述,對(duì)文學(xué)和歷史的互現(xiàn)關(guān)系
4、進(jìn)行了雙向闡釋,這是提出中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的理論基礎(chǔ)。;第三章中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的實(shí)踐策略,這是全文的重點(diǎn)部分。本部分以“文學(xué)性滲透”為研究的切入點(diǎn),對(duì)歷史教學(xué)與文學(xué)性進(jìn)行整合研究,對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中文學(xué)性滲透的策略問題,從實(shí)踐層面進(jìn)行了系統(tǒng)的分析探討,總結(jié)出中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施文學(xué)性滲透的各種途徑和可行方法,使研究具有針對(duì)性和可操作性;第四章主要是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的深度思考,對(duì)歷史教師提出了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的更高的要求;第五章總
5、結(jié)和分析中學(xué)歷史教學(xué)文學(xué)性滲透的效果與價(jià)值。
本研究表明:實(shí)施中學(xué)歷史教學(xué)“文學(xué)性滲透”的教學(xué)方式,不僅為深化當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革開辟了新的思路和途徑,而且有利于師生深入研讀文本,挖掘教材深處的歷史情感與文化因素,激發(fā)學(xué)生探究歷史本源的濃厚興趣,加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性和深刻性,提高學(xué)生的生命情感、人文情懷和歷史意識(shí);有利于學(xué)生的自主、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展,同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高
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