中學初任物理教師專業(yè)成長研究.pdf

1、西南大學博士學位論文中學初任物理教師專業(yè)成長研究姓名：高忠明申請學位級別：博士專業(yè)：課程與教學論物理學指導教師：廖伯琴20090401兩南大學博十學位論文!III———————III|薄弱，未能獲得基本的教育教學技能；入職后，初任教師的生存環(huán)境和專業(yè)發(fā)展環(huán)境不利于其專業(yè)成長，主要在不斷“試誤“中適應教育實踐。初任物理教師在專業(yè)成長過程中所遇到的困難主要有：在教學方面，如何實現從書本知識到實際操作、從間接經驗到直接經驗的轉化，如何熟悉教材

2、、熟悉學生，怎樣進行教學設計、課堂教學，如何引導學生進行科學探究、有效開發(fā)物理課程資源、舉出形象直觀生動的實例等：在班級管理方面，如何有效經營班級、評價學生等；在人際交往方面，如何與學校相關職能部門疏通好關系、如何與學校相關人員處好關系、如何與學生家長進行有效溝通交流等。初任物理教師專業(yè)素養(yǎng)不足的主要表現是：在專業(yè)情意方面，教師承諾低、工作積極性不高、教學歸因失當；在專業(yè)知識方面，不能透徹理解中學物理教材，未能系統(tǒng)掌握物理學知識，有關學

3、生的知識和相關學科知識比較貧乏；在專業(yè)技能方面，表達能力、物理實驗技能、指導評價能力、班級管理能力、協作溝通能力等普遍不強。本研究也從教師教育專業(yè)招生、課程設置、教學內容和方法的選擇以及教育實習、見習等教育實踐課的職前教育各個環(huán)節(jié)，到入職引導培訓和校本指導、網絡指導和專業(yè)自主發(fā)展等職后提高方面做出了全程規(guī)劃，建構了初任物理教師專業(yè)成長的一體化路徑。以便物理教師教育專業(yè)學生走上工作崗位后不僅能較快地適應中學物理教育教學實踐，同時能為其后續(xù)

4、專業(yè)發(fā)展、超越自我奠定堅實基礎。初任教師的專業(yè)成長既需要社會各界尊重教師的創(chuàng)造性勞動，改善教師的生存環(huán)境和專業(yè)成長環(huán)境，為教育事業(yè)發(fā)展提供切實保障和支持，也需要學校賦予教師專業(yè)自主的足夠權利和空間，更需要初任教師個體自身的不懈追求，提升其發(fā)展自覺，升華其創(chuàng)造自覺。可以說，知識是初任教師專業(yè)成長的養(yǎng)分，實踐是初任教師專業(yè)成長的土壤，生境支持是初任教師專業(yè)成長的重要保障，反思是初任教師專業(yè)成長的有效途徑，專業(yè)自主發(fā)展是初任教師專業(yè)成長的不竭