小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略研究——以成都市A小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例.pdf

1、在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題也引起了教師們的關(guān)注。本文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,著重研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略。筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)?！啥际蠥小學(xué)數(shù)學(xué)組老師及部分抽樣學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,分析整理出以下學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在的六個(gè)主要問(wèn)題:第一:學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī):第二:學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性;第三:缺乏合作精神;第四:缺乏堅(jiān)持與專注的學(xué)習(xí)態(tài)度;第五:缺乏創(chuàng)造能力;第六:缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的反思能

2、力。老師們?cè)诮虒W(xué)中或多或少意識(shí)到學(xué)生“學(xué)習(xí)品質(zhì)”上出現(xiàn)的問(wèn)題,也嘗試解決,但總感覺(jué)沒(méi)有具體的,有針對(duì)性的、有系統(tǒng)性的策略可實(shí)施,很多只是“單打獨(dú)斗型”的孤軍奮戰(zhàn)。其實(shí),數(shù)學(xué)是一門具有歷史文化內(nèi)涵、邏輯性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的學(xué)科,在這樣的特征下,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是可以找到突破口的。
　　 本文結(jié)合理論與實(shí)踐把數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)聯(lián)系起來(lái),從學(xué)生的學(xué)和教師的教出發(fā),整體研究如何通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培