新課改下高中歷史教學中的師生角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)歷史教學中的師生角色提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師和學生的角色是單一的，這種單一的師生角色不能適應新課程改革的要求，當前的基礎(chǔ)教育課程改革不單單要求學生獲得知識技能，同時要求實現(xiàn)學生個性心理品質(zhì)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)歷史教學中的師生角色進行的是一種單純的“知識課堂”教學，忽視了學生的整體發(fā)展。新課程改革提出了“為了每一個學生發(fā)展”的教育理念，倡導教學要關(guān)注學生的發(fā)展，要把學生看作活生生的生命個體。新

2、課程理念下的教學應該是師生互動、交往的過程，是師生共同參與、體驗與感悟的過程。這一新的教學理念促使筆者去重新審視傳統(tǒng)的師生角色，要使高中歷史課堂教學真正走出困境，就必須改變傳統(tǒng)的對立的師生角色，構(gòu)建起師生共同學習、成長的新型師生角色，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。本課題著重在中學歷史課堂教學中師生角色的轉(zhuǎn)換上作初步探索，從關(guān)注師生共同發(fā)展這一視角去探討新課程新理念下的歷史課堂教學。
　　本研究分為六個部分：第一部分是緒論，主要包括問

3、題的提出、問題研究的意義、問題研究的現(xiàn)狀、問題研究的思路與方法。第二部分闡述了新課改下高中歷史教學中的師生角色轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)。第三部分，分別從教師和學生的角度分析了角色轉(zhuǎn)換的策略。第四部分，闡釋了師生角色轉(zhuǎn)換的基本實施程序，主要是從課堂構(gòu)建上分析。第五部分分析了師生角色轉(zhuǎn)換的效果及意義及在師生角色轉(zhuǎn)換過程中需要注意的問題，避免片面性、絕對化。第六部分為結(jié)語。師生角色轉(zhuǎn)換的效果表明，高中歷史課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，