信息技術與高中數學課堂教學整合的有效性研究.pdf

1、自20世紀60年代出現“信息化”概念以來,世界各國都在各個領域進行著信息化建設,并把信息化發(fā)展戰(zhàn)略作為國家總體發(fā)展總戰(zhàn)略的重要組成部分之一。社會的信息化必然要帶來教育的信息化,而教育信息化的核心是信息技術與課程的整合。因此,如何做到信息技術在課堂教學中的有效應用,使信息技術與課程有效整合就成為了教育信息化切實取得成效的關鍵所在。
　　 數學科學與信息技術科學有著密切的關系。信息技術的出現深刻地改變了數學世界,信息技術的發(fā)展改變了

2、人們對數學的看法,同時也改變了人們的數學教育觀念。這些勢必會影響到教師教學方式和學生學習方式的變革。因此,從理論上和實踐上探討數學教育與信息技術的關系成為了世界數學教育改革的課題之一。
　　 信息技術與數學課程的整合包括信息技術與數學教學的整合。信息技術與數學教學的有效整合不僅會帶來教學手段的進步和教學效率的提高,而且會帶來教學方式和學習方式的變革。它會使學生被動接受式的學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c式的學習,真正體現學生的主體地位,使學生

3、在數學學習中真正發(fā)揮主體性作用。因此,如何實現信息技術與數學教學整合的有效性是整合中一個很重要的問題,對信息技術與數學教學整合的深入研究也有著十分重要的理論意義和現實意義。
　　 首先,本文闡述了信息技術與數學教學整合有效性的研究背景、研究意義以及國內外的研究現狀,并對信息技術與數學教學整合的現狀進行了調查,分析了存在的問題,并總結了影響信息技術與數學教學整合有效性的六個因素。其次,本文對信息技術與數學教學整合的有效性進行了特征