數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)信念發(fā)展的調(diào)查研究.pdf

1、數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)信念,是數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的重要組成部分,指引著數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)影響著學(xué)生的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)信念,是數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的,是其對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)以及知識(shí)認(rèn)識(shí)過程的樸素的觀點(diǎn)或看法,是數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)。目前對(duì)于認(rèn)識(shí)信念的研究,主要從宏觀層面和理論方面來探討。為了清晰的了解數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)信念的具體內(nèi)涵和理論框架,應(yīng)該從微觀層面和實(shí)證角度來研究

2、。
　　 本研究在綜述并分析已有的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,給出數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念的理論構(gòu)想,并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)證研究。根據(jù)研究目的,自編《數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念的調(diào)查問卷》和《數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念影響因素的調(diào)查問卷》,對(duì)中學(xué)在職數(shù)學(xué)教師和職前教師做了調(diào)查研究。
　　 研究的主要結(jié)論如下:
　　 在數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念的結(jié)構(gòu)與成分方面,①數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)信念主要有四個(gè)維度組成,分別是數(shù)學(xué)信念、學(xué)習(xí)信念、教學(xué)信念以及教學(xué)行為。這四個(gè)維度是相互

3、聯(lián)系、相互作用,共同構(gòu)成認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng),且能較好的預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)信念。②在職數(shù)學(xué)教師與職前數(shù)學(xué)教師組,在總體認(rèn)識(shí)信念以及各個(gè)維度上不存在顯著的差異。③在職數(shù)學(xué)教師組,在性別、學(xué)歷、以及所教的年級(jí)這三個(gè)方面,總體認(rèn)識(shí)信念及其各維度均不存在顯著的差異。在教齡方面,隨著在職數(shù)學(xué)教師教齡的增加,總體認(rèn)識(shí)信念及其各維度呈現(xiàn)從無效到有效的發(fā)展,并且認(rèn)識(shí)信念的發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)短暫的“停止期”。
　　 在影響數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)信念發(fā)展的因素方面,①影響數(shù)學(xué)教師

4、認(rèn)識(shí)信念發(fā)展的因素主要包含:過去的經(jīng)驗(yàn)、職前學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、職后學(xué)習(xí)、與同事的交流、外部評(píng)價(jià)和自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與反思七個(gè)因素。不同教師組對(duì)于不同的影響因素的作用的平均評(píng)價(jià)不同。②在職數(shù)學(xué)教師和職前數(shù)學(xué)教師組,對(duì)各種影響因素對(duì)于認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)發(fā)展的重要性的評(píng)價(jià)不存在顯著的差異；但是,在職數(shù)學(xué)教師組,對(duì)各種影響因素對(duì)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)發(fā)展的重要性的評(píng)價(jià),在學(xué)歷方面存在顯著差異,在所教年級(jí)、性別和教齡方面不存在差異。③“與同事的交流”、“職后學(xué)習(xí)”、“