元認知策略在高中英語閱讀中的應用.pdf

1、語言學習中，閱讀理解是一項重要技能，提高閱讀理解的能力是學習的目的之一。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學下，學生的自主閱讀能力并不高。因為這一教學模式重視語言知識的傳授，而忽略了對學生在閱讀過程中能力的培養(yǎng)，因此，學生需要學習策略的指導和訓練，來提高閱讀能力。
　　閱讀是讀者根據(jù)自己的背景知識對閱讀材料進行體驗，預測和驗證，對閱讀活動進行計劃的思維過程。在這一過程中，讀者必須對自己的閱讀過程加以監(jiān)控，并采取一定的策略去應對閱讀過程中出現(xiàn)的問題

2、。元認知是有意識的使用元認知知識對學習進行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調節(jié)和評價。因此在閱讀活動中，元認知策略極其重要。
　　根據(jù)國內外有關元認知策略的研究成果，以0’Malley, Chamot& Oxford的元認知策略培養(yǎng)為理論依據(jù)，本文調查在英語閱讀教學中學生的元認知知識水平和元認知策略的運用水平，探討如何將元認知策略的培養(yǎng)融入到高中生英語閱讀教學中去，旨在增強學生的元認知意識從而提高學生英語閱讀能力。作者采用了問卷調查和測試

3、等定量的研究方法，以河南洛陽市第二高級中學二年級兩個班120名學生作為實驗對象，其中一個班級為實驗班，另一個班級為控制班，實驗班在閱讀課堂上接受了元認知策略培訓，共16周，而控制班的學生則接受傳統(tǒng)的閱讀教學。對運用元認知策略于英語閱讀教學中是否能幫助提高高中生的英語閱讀水平進行了研究，并用社會科學統(tǒng)計軟件 SPSS17.0對問卷調查、前測和后測的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。研究結果表明：參與調查的高中生對元認知知識了解和掌握的不多，運用元認知策