支架式教學在大學英語口語中的應用.pdf

1、口語是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一,是體現(xiàn)英語學習者綜合語言運用能力的一個重要方面。然而,英語口語在英語作為外語的特定環(huán)境中向來是比較難以提高的一項技能,對非英語專業(yè)的學生來說尤其如此,有的到博士畢業(yè)時也沒能真正獲得用英語順利進行口語交際的能力。因此,在我國這樣一個缺少目標語交際氣氛的環(huán)境下,如何培養(yǎng)英語學習者的英語口語能力始終是教學界亟待解決的問題。本項研究試將“支架式教學法”應用于我國非英語專業(yè)英語口語教學,旨在探討該方

2、法的有效性,提高學生的口語能力。
　　該項實證研究為一學期:2011年9月初至2012年1月。實驗對象是山東某重點高校2011級數(shù)學系兩個自然班86名學生。研究的重點主要有:驗證支架式教學模式是否能切實提高學生英語口語水平;考察學習者對這一口語教學模式有何看法;探索并構建支架式口語教學模式。教學任務是所用教材每單元與課文相關的口語話題,實驗班用“支架式教學法”,控制班用傳統(tǒng)的口語教學法“3Ps”。數(shù)據(jù)來源主要是兩個班的前后口語測試

3、和實驗結束后對兩個班的小型調(diào)查。數(shù)據(jù)分析定量與定性相結合,首先運用SPSS13.0對口語測試成績進行定量分析,考察其進步幅度;然后對調(diào)查結果通過歸納、分析、描述等方式進行定性分析,以了解學生對“支架式教學法”的看法。
　　統(tǒng)計結果分析表明,實驗班后測口語成績比控制班整體上有進步:實驗班平均成績達到9.687分(滿分15),比前測提高1.651分;而控制班為8.036分,提高0.262分。調(diào)查問卷結果顯示,實驗班對該教學法持積極的態(tài)

4、度,表述了他們在多方面受益,調(diào)動了他們的興趣和積極性,促使他們積極開動腦筋,充分挖掘?qū)W習潛能,提高自主學習能力和英語綜合能力。這一結果充分表明,“支架式教學法”對提高我國非英語專業(yè)英語口語能力的優(yōu)勢,對大學英語口語教學具有諸多的啟示?？梢?支架式教學模式對于提高我國學生的英語口語水平有明顯的指導作用,比傳統(tǒng)的口語教學方法更有效地幫助學生提高口語水平與實際交際能力。
　　當然,本研究也有一定的缺陷,如時間短,實驗人數(shù)少,研究對象選自