互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得

1、第1頁(yè)共2頁(yè)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得 互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得通過(guò)聽(tīng)取李高峰教授關(guān)于《互動(dòng)教學(xué)》的講座使我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)對(duì)今后教學(xué)工作的巨大指導(dǎo)意義。聽(tīng)過(guò)學(xué)習(xí)知道了互動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生的交往過(guò)程、互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生的關(guān)系也是對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系，而且雙方在互動(dòng)中同等重要，片面的認(rèn)為互動(dòng)的主體是教師或?qū)W生都是有偏差的。互動(dòng)中師生是相互影響，教學(xué)相長(zhǎng)。首先我明確了課堂中的互動(dòng)是多種多樣的。師生互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本

2、”而非“知識(shí)的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動(dòng)，教師要真正做到____學(xué)生的尊嚴(yán)，____學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，____學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，____學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，教師深入其

3、中、爭(zhēng)論其中、亂在其中、樂(lè)在其中?！皝y”之時(shí)往往是思維碰撞漸入佳境的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)____，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動(dòng)，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動(dòng)是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽(tīng)；而雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只

4、有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。其次，認(rèn)識(shí)到了很多自己的不足，特別是在以往的互動(dòng)中存在偏差。第2頁(yè)共2頁(yè)如在高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，發(fā)現(xiàn)我也包括我的同事們或多或少都存在課堂討論形式化的問(wèn)題，在小組討論環(huán)節(jié)中教師并沒(méi)有參與其中，沒(méi)有進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生的討論效果往往不盡人意就是因?yàn)榻處煕](méi)參與到討論中去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。因而今后在小組討論中教師應(yīng)該不斷的去傾聽(tīng)學(xué)生的討論，在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，我想學(xué)生的合作探究效果會(huì)更好。又如互動(dòng)對(duì)