讓續(xù)寫人物“動起來”教案

1、讓續(xù)寫人物“動起來”——淺談動作描寫優(yōu)化策略【摘 【摘 要】 要】通過分析學(xué)生讀后續(xù)寫寫作中出現(xiàn)的問題，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生急需動作描寫方面的有效指導(dǎo)，認(rèn)為可以結(jié)合“展示而非講述”策略開展動作描寫，優(yōu)化動作描寫。通過小動作替換大動作，以及具體動詞替換籠統(tǒng)動詞，使動詞精準(zhǔn)化。通過用身體部位動作描寫替換直接心理描寫，使描寫生動化。此外，通過給動詞添加修飾語，使動作描寫有效優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞】“展示而非講述”策略；教、學(xué)、評一體化；動作描寫；讀后

2、續(xù)寫一、引言浙江省高考的 9 次讀后續(xù)寫試題都是記敘文，考生既要分析人物關(guān)系、人物性格和情感變化，又要分析事件背景、開端與發(fā)展，并結(jié)合所給的段落開頭語和所標(biāo)示的關(guān)鍵詞，展開合理想象，使續(xù)寫內(nèi)容合乎邏輯。面對讀后續(xù)寫，很多高中生特別是農(nóng)村地區(qū)的高中生可以說是束手無策，無從下手，急需教師的有效指導(dǎo)。然而，在針對讀后續(xù)寫的寫作指導(dǎo)課中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂目標(biāo)大而泛，寫作知識教授過多，而學(xué)生在課堂中如走馬觀花，既無自己的理解，也難以運用于寫

3、作，導(dǎo)致課堂低效甚至無效。另外，教師對于學(xué)生作文的批改以詞匯和語法糾錯為主，而忽視了學(xué)生習(xí)作中更為關(guān)鍵的問題——前后文氣的契合以及用詞的合理與恰當(dāng)，更沒有相應(yīng)的解決策略。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生寫的累，教師改的苦，但寫作中的最大問題依然得不到解決，收效甚微。二、評析學(xué)情，以評促學(xué)，以評促教《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂） 》指出“在實際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實施?！苯處?/p>

4、可以通過多種評價活動來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，以評促學(xué)，以評促教。對學(xué)情的準(zhǔn)確判斷以及學(xué)生問題的合理分析，是有效開展寫作教與學(xué)的起點。筆者通過分析學(xué)生作品，在課堂上呈現(xiàn)并共同討論分析學(xué)生不是故意將一句簡單的話、一個簡單的事實復(fù)雜化，也不是故作高深，更不是用華而不實的語言講述瑣碎的事情，而是追求一種娓娓道來的描述方式，講究畫面感；是對現(xiàn)實生活的“模仿” ，力爭用誠實、客觀、全面的方式去展現(xiàn)生活。講述經(jīng)常給出籠統(tǒng)的結(jié)論或者使用

5、籠統(tǒng)的描述性詞匯，而展示指向更精準(zhǔn)的詞匯，使籠統(tǒng)含義具體化，使動作描寫更加生動形象。因此，應(yīng)當(dāng)使用精準(zhǔn)化動作類詞匯，對動作進行細(xì)致描寫。具體來說，就是用一系列小動作替換大動作或者用含義比較明確的動詞替換抽象或虛化的動詞。此外，還可以通過描寫各個身體部位動作來體現(xiàn)人物情緒。（1）小動作替換大動作 ）小動作替換大動作無論人物的動作是簡單還是復(fù)雜，都不是一下子完成的。通過仔細(xì)觀察，我們可以捕捉到最能體現(xiàn)人物特征的慢鏡頭。因此，在進行動作描寫時

6、，把籠統(tǒng)的動作分解，變成一連串細(xì)微的動作，形成動作鏈。我們可以把大動作分解成多個人物的小動作，也可以是一個人物的多個小動作。這樣，才能使描寫更具畫面感，使人物更立體。例 1：[Tell] Dad fell down.[Show] Dad jumped backward to avoid the water, but he was tripped and lost his balance. 通過對以上兩種寫作方式的

7、對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過將 fall down 這一動作，分解成 avoid, jump forward, trip, lose balance, 將父親摔倒的過程以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)，顯然給讀者以更生動的畫面感。連貫性的動作描寫使文章更具畫面感，內(nèi)容更充實具體。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論等方式先體驗，再通過設(shè)置動詞填空練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)膭釉~補全動作的慢鏡頭過程；通過動詞分解練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生將一