xx學校小學語文高級教師職稱評審答辯題

1、小學語文高級教師職稱評審答辯題目 小學語文高級教師職稱評審答辯題目職稱講（說）課答辯有兩個原則，一個是打假，另一個是選優(yōu)！就是說通過講（說）課答辯首先把那些平時很少上課，甚至很多年沒上課的人通過講（說）課答辯淘汰出去，然后就是選出講（說）課優(yōu)秀的（優(yōu)秀人員在材料評選環(huán)節(jié)有照顧因素）。雖然學科不同，但提問的方面基本一樣，答辯的目的還是打假選優(yōu)！答辯通常 5 分鐘，講（說）完課之后評委會對你進行提問，不同地區(qū)問的問題不一樣。一般提三個問題，

2、第一個是針對你這節(jié)課的，第二個是針對這本書或者循環(huán)教學的，第三個可能就是學科素養(yǎng)方面的。有些地區(qū)是兩方面提問：1、班主任方面，問的多是“你的班主任管理理念是什么？”2、教學方面。這個要注意提交的材料，熟記自己的內容，多數(shù)從你的論文和課題提問例如我提交了一份 5 年前的市二等獎的論文《加強數(shù)學運算能力，深化數(shù)學核心素養(yǎng)》，評委就問我“你覺得如何提升學生的運算能力”主要是檢查你是否論文作弊。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。

3、可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。4 語文課程標準的性質是什么？工具性與人文性的統(tǒng)一。5 精讀課文與略讀課文的區(qū)別是什么？（一）基本模式1、精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。在這個基本

4、式的基礎上，可以有許多變式。對于景美情深的課文（包括詩歌），可以用創(chuàng)設情境，激情導讀，反復誦讀，穿插評讀的思路組織教學。對于托物言志的課文，如《白楊》，教學的重點應是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會字里行間背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對于以事喻理的課文，如，《釣魚的啟示》，可在事與理之間設計重點問題，引導學生研讀、品讀重點句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。2、略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。建