高校思政課教師教學工作總結(jié)（共7篇）

1、高校思政課教師教學工作總結(jié)（共 高校思政課教師教學工作總結(jié)（共 7 篇） 篇） 第 1 篇：高校思政課教學評價高校思想政治理論課教學評價存在的問題與對策摘要：高校思想政治理論課教學評價作為思想政治理論課教學過程的一個重要的環(huán)節(jié)，是推動思想政治理論課教學持續(xù)有效進行的重要手段。思想政治理論課教學評價存在著評價指標設(shè)計有缺陷，評價方法過于量化、缺乏多樣性，評價結(jié)果處理不當?shù)葐栴}，可采取的對策有對高校思政課教學評價進行元評價，設(shè)計科學系統(tǒng)的

2、評價指標體系，健全多樣靈活的評價方法，建立公正、權(quán)威且專業(yè)的評價組織機構(gòu)等。關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學評價；對策科學的思想政治理論課教學評價既可以為思想政治理論課教學目標的科學定位、教學內(nèi)容與教學方法的優(yōu)選提供依據(jù)，又能促進本學科的發(fā)展，提高思想政治理論課教學的實效性。高校思想政治理論課教學評價涉及到對高校思想政治理論課程的要素、過程及效果的評價，包括對思想課教師的教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學方法、教學效果等方面的評價。由于思想政治理論課

3、的鮮明政治性、教學目標多樣性等特出現(xiàn)這種傾向，除了教師自身因素之外，更重要的原因就是思政課評價的指揮棒出現(xiàn)偏差，把思政課評價的目的等同于其他課程的評價目的，即注重學生掌握知識的多寡和成績的高低。這就使得“思想政治理論的灌輸缺乏現(xiàn)實針對性，至于通過理論知識的教學讓學生究竟明確些什么、理論知識的傳授對學生思想道德素質(zhì)的提高究竟產(chǎn)生了何等影響” ，這些原本體現(xiàn)思想政治理論課特色的問題并沒有作為評價的最重要的標準。2、評價指標設(shè)計缺陷由于高校思

4、想政治理論課教學目標和一般課程相比更為抽象和概括，要對思想政治理論課教學進行科學有效地評價實屬不易，因此就必須把這些抽象的目標具體化，從而依此來制定具體、可行、有效地評價指標，而且評價指標的內(nèi)涵必須清晰，貼合教師的教學實際，這樣才能起到評價的真正作用。但是目前大多高校各個科目的教學評價指標基本一樣，包含教學態(tài)度、教學效果、教學方式等幾個方面，體現(xiàn)不出思政課教學評價的特殊性。3、評價方法過于量化，缺乏多樣性量化評價似乎以數(shù)量的形式體現(xiàn)客觀