小腸壁結(jié)構(gòu)教學案例宋金艷

1、小腸壁結(jié)構(gòu)教學案例 小腸壁結(jié)構(gòu)教學案例宋金艷一、教學背景 一、教學背景本節(jié)課是在了解了食物的消化過程的基礎上，進一步剖析食物被消化后形成的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被人體所吸收和利用的。教材通過資料分析得到小腸是營養(yǎng)物質(zhì)的主要吸收部位，引導學生建立小腸結(jié)構(gòu)的模型，同時理解小腸結(jié)構(gòu)是與吸收功能相適應的，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。學生已具有了關于營養(yǎng)物質(zhì)的作用及消化的過程的知識，進一步來學習營養(yǎng)物質(zhì)的吸收應該是容易接受的

2、，但有關小腸適于吸收的特點，學生在理解時存在一定難度。本節(jié)實驗內(nèi)容較多，學生有了上學期的基礎學生能夠順利制作模型。但小腸標本學生容易心生厭惡，教師課前應檢查實驗材料，鼓勵學生端正態(tài)度。二、主題內(nèi)容 二、主題內(nèi)容本節(jié)課設計了幾個實驗，從用放大鏡觀察小腸環(huán)形皺襞的實物結(jié)構(gòu)，使用絨毛放大模型演示，再到學生模擬小腸環(huán)形皺襞的制作，旨在讓學生深入理解小腸與吸收功能相適應的的結(jié)構(gòu)特點，樹立生物學結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本觀點。三、活動目標 三、活動目標

3、通過觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)及制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型，分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應的特點，樹立生物學中結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本觀點。操作過程中學會觀察、比較與探究。四、教學過程 四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動 教學效果導入新課1.通過切除部分小腸減肥，這種做法對人體有哪些危害？為什么？2.小腸有哪些生理功能呢？3.消化道吸收營養(yǎng)的主要場所在哪？營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入循環(huán)系統(tǒng)，被運輸?shù)浇M織細胞的？思考回答:同意有危害，

4、多數(shù)同學認為損壞消化系統(tǒng) 或者影響消化個別認為會影響吸收絕大多數(shù)同學不確定營養(yǎng)吸收場所，在大小腸之間猶豫。讓學生意識到生物學知識能夠指導健康生活?；顒?1觀察1.指導學生觀察豬大、小腸結(jié)構(gòu)分組實踐：1 用手摸皺襞表面，用放 學生通過觀察、活動 3制作小腸結(jié)構(gòu)模型1. 提示學生明確實驗目的2. 指導學生制作模型，及時發(fā)現(xiàn)課堂生成資源材料：A4 紙、薄彩紙，直尺小組討論，設計、制作模型，并進行測圖 6：學生制作模型圖通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型

5、，測量和比較小腸內(nèi)、外壁表面積的大小，充分認識小腸的結(jié)構(gòu)特點。實際應用腸炎病人為什么消瘦？ 不能完全消化，消化的營養(yǎng)不能全部吸收學以致用課堂小結(jié)師生共同小結(jié)小腸的結(jié)構(gòu)特點使得生物體在有限的長度和體積的小腸中能同時完成大面積的消化和吸收功能，樹立生物學中“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的觀點。五、活動反思 五、活動反思運用實物、模型來加深學生對小腸結(jié)構(gòu)特點的認識和理解，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的觀點。運用豬小腸實物創(chuàng)設情景，使學生自然融入課堂，但是顯