小學(xué)課題研究《小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)-主動發(fā)展”的研究》結(jié)題報告

1、小學(xué)課題研究《小學(xué)生“自主學(xué)習(xí) 小學(xué)課題研究《小學(xué)生“自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展”的研究》結(jié)題報告 主動發(fā)展”的研究》結(jié)題報告在教科室的指導(dǎo)下，“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的研究，這一課題進行了專門的研究和探索，總結(jié)兩年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報告如下： 一、 課題概述(一)、問題的提出與界定 、問題的提出與界定 20 世紀(jì) 80 年代初，針對我國傳統(tǒng)教育中存在的弊端，一些教育專家指出“學(xué)生是教育主體”的觀點，引起教育學(xué)界的一場大討論，

2、形成了主體教育思想，在近 20 年的教育改革實踐中，研究主體教育已成為教育改革的潮流。必須確立以主體教育為核心的現(xiàn)代教育觀，高揚人的主體性，重視人的發(fā)展，對原有傳統(tǒng)教育中不合理的行為方式和思維方式進行改革，已成為廣大教育工作者的共識，并已取得了一些經(jīng)驗?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的需要?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論研究表明，人的發(fā)展過程實質(zhì)上是人在社會環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識和自主能力的過程?！皩W(xué)生自主

3、學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)活動就是教師引導(dǎo)學(xué)生 不斷內(nèi)化教育教學(xué)要求，從而不斷發(fā)展學(xué)生主體意識和自主能力的活動。由此培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是社會飛速發(fā)變革時期擁用終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。終身學(xué)習(xí)著重從學(xué)習(xí)者的主體角度出發(fā)，強調(diào)個人在一生中能持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期各個階段的各種學(xué)習(xí)需求的滿足，這是個人的學(xué)習(xí)主體性和主動性在一生中的不斷發(fā)展，是學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)的實現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)將成為一種人的自身發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)將成為社會一切成員整

4、個生命期的活動。1994 年 11 月，在意大利羅馬舉行了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”，會議強調(diào)了終身學(xué)習(xí)對教育、政府和社會的影響，認為“終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)的生存概念”。因此，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)所培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力無疑是每個學(xué)生在 21 世紀(jì)的必不可少的個人護照。（二） （二） 課題的研究背景 課題的研究背景理問題。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)對他們終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。（三） （三） 課題實驗的理論依據(jù) 課題

5、實驗的理論依據(jù)1、自主學(xué)習(xí)理論是適應(yīng) 21 世紀(jì)國際教育發(fā)展的總趨勢。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代 ，其核心就是以人為本，以人的知識和能力為本，要求人們具有獨立自主并承擔(dān)社會責(zé)任的道德品質(zhì)，要求人們具有創(chuàng)新的精神狀態(tài)，而近幾年國際基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)的“以學(xué)生為中心”的發(fā)展趨勢，具體表述為“以人為中心的教學(xué)”“自由學(xué)習(xí)”“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等，它意味著提供學(xué)生參與教學(xué)過程探索未知的機會，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是通向“以學(xué)生為中心”教育的第一步。另外，

6、面向世界，面向未來確立新的教育質(zhì)量觀，并據(jù)此確立教育的發(fā)展戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，這是二十世紀(jì)末國際社會共同關(guān)心的焦點，日本在研究面向 21世紀(jì)的教育目標(biāo)時認為，21 世紀(jì)教育目標(biāo)，其中之一是培養(yǎng)自主、自律精神。韓國在制定面向 21 世紀(jì)的教育目標(biāo)時，也突出強調(diào)自由、自主、自律精神，面向世界、面向未來等 要求，由此可見，盡管各國國情不同，教育改革可以從不同的立場、觀點、方法上著眼用力，但教育目標(biāo)是一致辭的，那就是要培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識和能力的人

7、，這才是教育的根本。2、自主學(xué)習(xí)理論符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論我國基礎(chǔ)教育存在的主要弊端可以根據(jù)括為“課堂中心、教師中心、”它使師生之間的關(guān)系被扭曲成“教”與“被教”的關(guān)系，這種被 動式教育模式，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，與當(dāng)今世界正在發(fā)生的新技術(shù)革命和正向我們走來的住處社會或知識經(jīng)濟時代是格格不入的。教育必須適應(yīng)并促進人的發(fā)展和社會發(fā)展。因此素質(zhì)教育理論就十分重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀點；柳斌同志明確指出教育要“面